高中英語分層次教學

摘 要：針對高中英語教學的特點進行研究，提出了分層教學的方法。從三個方面進行了闡述：教學內容的安排要適量分層；考試、作業的布置要分層；教師的評價也要進行分層。

關鍵詞：高中英語；分層次教學；評價分層

牛津高中英語教材有一個獨特的特點，那就是它鼓勵

和要求教師們靈活多變地來進行英語語言的教學。那么，接下來本文將進行高中英語分層次教學的研究，以此讓學生

體驗到成功的喜悅，并從中激發學生學習的積極性。

一、教學內容的安排要適量分層

在高中英語課堂上，教師們面對的是整個學生群體，不僅僅是學習優秀的學生。所以，教師在進行教學內容的安排時，一定要注意到學困生的學習情況和掌握量。在照顧到學困生的接受能力的同時，還要給學習成績優秀的學生一些

挑戰，讓他們得到更好的發揮。比如說，在教師進行提問的時候，可以分層次地對學生進行提問，對學習優秀的學生可以提問一些歸納、總結類的問題，讓他們不斷迎接更多的挑戰；在提問學習成績比較一般的學生的時候，可以是一些簡單的單詞、詞組的用法。讓每一個學生都可以參與到高中英語的課堂教學過程中來。

二、考試、作業的布置要分層

要進行分層次教學法，就要讓每個層次的學生都學習

到本層次所要學習的內容，掌握本層次學生所需要完成的教學目標。當然，對不同層次的學生在進行考試和作業的布置上應該也是有針對性地不同對待。對成績優秀的學生，他們的考試題型可以是拔高型的、有挑戰性的、跟高考英語相接軌的考試類型，讓他們盡早地、熟練地掌握高考的題型，以便在將來的學習和考試中，更加游刃有余。當然，在對他們進行作業布置的時候，也應該重視英語拔高訓練，讓他們閱讀更多的課外讀物，例如，“English weekly”等其他的課外讀物來增加自己的知識面；針對學習成績一般的學生，教師布置的作業和考試類型應該以打牢、夯實他們的英語基礎為主要目標，在考試的類型上多以重點詞匯、語法的用處和相應的閱讀、寫作為主，重點在于發現他們基礎知識的弱點，然后再通過布置作業的形式對這些弱點進行相應的鞏固

和訓練，他們的作業難度相對不大，主要以鞏固基礎知識

為主。

三、教師的評價也要進行分層

教師應該針對不同層次的學生進行不同層次的表揚。面對成績優秀的學生，教師們在進行不斷鼓勵的同時，還要防止他們出現驕傲自滿的心理，在對他們進行表揚的時候

還要提出相應的要求。針對學習成績一般的同學，他們的成績有進步的時候，教師就應該及時地提出表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂，從而更加努力地學習英語。面對他們的停滯不前，教師也要耐心地給予指導和幫助，不斷地肯定他們的優點，鼓勵他們繼續前進。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安中學）