淺議高中語文的教學現狀與對策

摘 要：語文是高中教學最主要的科目之一，是學生學習生活的重要部分。對現階段語文教學存在的問題進行了解析，并對此提出幾點對策。

關鍵詞：高中語文；現狀；對策

語言是人們進行交流與閱讀最主要的工具，而語文學科是學生學習其他學科的基礎。學生學好語文才能夠對其他學科的知識進行有效地閱讀與理解。而且語文學習的內容中包含著我國上下五千年文化的精髓，語文學習是進行文化傳承的重要方式。從實際意義上考慮，語文是學生高考的主要科目之一，對學生的升學有著巨大的影響。語文的學習不但對國家文化而且對學生個人也有著重要作用。語文教學的重要性大家都有所認識，對于語文教學，眾多教師也都做出了很多努力，但是，現在語文教學中仍然存在著一些問題。

一、語文教學中存在的問題

1.學生在態度上不重視

學生在態度上不夠重視語文的學習可能是每個語文教師都會遇到的情況。孔圣人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可是，現實中有很多學生是“不愿知者”！語文的學習是一個持久見效的過程。在進行理科知識的學習時，學生近一段時間努力

了，在成績上就會有很大的提升；而近一段時間的學習有所懈怠，成績上就會有很明顯的回落。但是，在語文的學習中，學生一段時間的努力或者偷懶可能在成績上都沒有什么具體的變化顯示，不少學生有一種“不學成績也不低，學了成績也不見得好”的認知，對于語文的學習態度明顯不如理工類端正。

2.學生喪失學習的信心

語文學習因其具有持久見效的特性，使得很多學生在學習過程中喪失了信心。有部分學生很清晰地認識到語文的重要性，對語文的學習也有很端正的態度，但是他們因為基礎知識差或者其他的原因，語文成績并不好。在語文的學習過程中，長時間不見成績提高甚至偶爾會出現成績倒退的情況，使這部分學生很容易喪失

信心，失去繼續學習的動力。

3.人們對語文教學存在“高耗低效”的偏見

在近三十年的時間中，語文教學一直飽受“高耗低效”的指責。語文教學“高耗低效”的批評來自于呂叔湘老先生，1978年，呂先生曾這樣批評過語文教學：“十年時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”此后，人們就一直用這樣的眼光來看待語文教學。但實際上呂先生這句話是針對“文化大革命”時期的語文教育，而在當時的確也有很重要的啟示意義，但并不是通指這之后三十多年的語文教育情況。這些年，人們沒有看到學生學習語文的背景與環境已經發生了變化，沒有注意到語文

的課時一再被壓縮，也沒有注意到語文的學習已經延伸到了學生

的日常生活中，而只看到了語文學習沒有實效性，對語文的教學一直存在著“高耗低效”的偏見。

二、提高語文教學效率的方法

1.在教學中讓學生感到有學習的需要

心理學曾經對人類的學習心理做了深入的研究，發現：人的需要能夠生成目的，而目的又能夠推動行動，行動又能夠優化心態。很多學生之所以在心態上不重視語文學習或者對語文學習失去了信心，基本上是因為學生認為自己“不需要學了”。這里的不需要學有兩方面，一是學生認為自己學得可以了，再學習成績也不會有明顯的提升；二是學生認為自己的成績就是這么差了，再學下去也難以提升。教師要想解決這種困境就要讓學生產生“需要學”的心理。

興趣是學生學習最好的老師。現在，隨著科技的發展和網絡信息技術的普及，各種先進的教學工具已經在學校普及，教師要把這些工具充分地利用起來，提高自己的教學效率。比如，教師可以運用多媒體進行情景式教學。教師運用多媒體選擇合適的圖片、視頻等信息資料加以運用，模擬和教學內容相關的情景進行教學，既能夠讓學生更加直觀地了解到課文的文義又能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

2.端正態度，不被他人所影響

現在，社會和家長對于語文教學都存在一定的偏見，語文教師需要對這些看法進行合理地審視，而不能被它影響到教學態度。語文教師要有“任他支離狂悖，任他顛倒頗僻，我自巋然不動，我自心如磐石”的堅定心態，不管在何時都懷揣著對教學的火熱之心，認真備課，積極教學。

語文教學是持久而又重要的工作，不管有多少困難，不管有多少偏見，進行語文教學工作的教師都要積極尋找更好的教學方法，為學生的將來盡自己最大的努力。

參考文獻：

[1]蘇俊寶.高中語文教學現狀及對策研究[J].新課程：教師，2011（08）.

[2]許茹.淺談高中語文教學現狀及改進方法[J].網絡導報：在線教育，2012（04）.

（作者單位 重慶市田家炳中學）