自主探究促進教學升華

摘 要：近幾年來，課程改革正如火如荼地進行著，高中歷史教學改革也不例外。從歷史教材的整合以及教學方法的改進兩個方面探討了高中歷史的自主探究性學習。

關鍵詞：自主探究；歷史教學；教材整合

通過幾年的新課程教學實踐，認真學習研究歷史課程標準，讓我們認識到新形勢下歷史教學要向有利于學生學習方式轉變，不僅要引導學生向后看，還要引導學生向前看，因為只有對歷史進行深刻的反思，才能更加清醒地面對現實，才能確定未來的發展方向。要激發學生學習歷史的興趣，因為興趣是最好的老師，倡導學生主動學習，充分培養學生自主學習的能力，在學習中領悟、探求、尋找解決歷史問題的能力。因而，在高中歷史課程教學中，應該大力推廣探究性學習，就是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動地、自覺地去探索、去掌握認識問題、解決問題的方法，發現事件之間的因果聯系，并從中找出規律，形成自己的見解和主張。所以，在新課程歷史教學中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。以下是個人對開展學生自主探究教學的幾點體會：

一、進行歷史教材的重新整合，使學生盡快適應高中學習

中學歷史教師一直都關心著的一個問題就是，如何解決初高

中歷史教學的銜接問題。現在，新一輪高中課程改革又使這一問題更加突出。那么，如何做好這個教學銜接，我認為應該做好以下幾方面的工作：

1.認真分析初高中歷史教學的特點

認真分析課程目標，我們發現二者有著緊密的聯系，同時也存在很大的差別，兩者都強調注重對學生的情感、價值觀和人文精神的培養。兩者的區別表現在：初中歷史主要注重識記、理解，它更加強調的是識記的層面，而高中歷史更加強調知識性、專題性和綜合性；在能力方面，初中歷史要求能夠表達歷史事件，處理歷史信息，而高中歷史則要求學生在此基礎上有一定的分析、判斷和解決問

題的能力。所以，我們在初中歷史教學的基礎上，要注重歷史知識

的牽引，做好鏈接和拓展、深化，只有這樣，才能解決好初高中歷史教學的銜接問題。

2.要開展活動，鼓勵交流

對于抽象的高中歷史知識，教師在教學中，要盡量做到通俗易懂、深入淺出，可通過案例分析，或創設歷史情境，幫助學生理解和分析。同時，在探究學習過程中，開展歷史廣角活動，并利用這一年齡段學生的好奇心、求知和交流的欲望，鼓勵學生利用課余時間收集和整理各類歷史資料，增加歷史興趣；各個年級小組可以經常開展歷史知識競賽、出黑板報、講解歷史故事、辯論賽等，找出初高中知識中有相互關聯的歷史典故、戰爭故事、人物關系等，并鼓勵學生進行相互交流，讓學生充分體會到探究學習的成功與樂趣。

二、提供新方法、新情境，調動學生自主學習的積極性

傳統的歷史教學方法就是以教師為主體進行全方位知識講解，學生則是被動地接受，教師的講解和學生的接受之間總覺得效果不好，缺少點什么，這種教學模式，學生的創造性和個性的發展總覺得受到扼制和壓抑。因此，作為教師，如果能為學生提供開放的學習環境，轉變一下教學方法，將傳授知識和學生的學習以及實踐能夠有機地結合起來，我想，能夠更好地鼓勵學生學習歷史知

識，開發自主探究的能力。在此，我有兩點心得。

1.自主學習，貴在質疑

“學貴有疑，教貴設疑”，“問題”是推動探究的動力。高中歷史教材所涉及的知識和內容包羅萬象。既涉及人類社會古往今來的各個時期，又涉及人類社會生活中各個領域的政治、經濟、軍事、外交、思想和文化等方面的內容。歷史教師在教學中要巧妙地設計一些探究性、遷移性、發散性的問題，這些問題能引起學生認知沖突、激起學生求知的欲望和強烈的好奇心。高中歷史教材中知識點多，內容廣泛，相互之間聯系緊密。比如，講到新中國建國初期中國共產黨的土地政策時，就可以把各個時期的土地政策做個對比，找出不同，多問幾個為什么。當然，還可以把問題繼續延伸，國民黨退守臺灣以后，在臺灣又實行了怎樣的土地改革，引導學生去分析和歸

納。創設的問題空間有多大，那么學生探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。

2.自主探究，激發興趣

興趣是最好的老師。當學生的身心處于最佳的狀態時，他們學得最好。新課標以培養學生的人文素養為目標，所以處處都滲透著以人為本的理念。為了更加有效地完成教學目標，如果學生能夠在體驗中學習，那么就能夠真正消化和吸收所學的歷史知識。這就要求教師能夠設計一些科學的教學方法。比如，在學習《美國聯邦政府的建立》一課中，如果單純采用傳統教授式教學美國的憲法，學生會認為很枯燥，2012年又遇美國大選，我們可以以美國大選為

契機，設計《從美國大選看聯邦憲法》的探究活動，學生可以通過電視、報紙、網絡等收集資料，進行分析和總結，并把學習成果與其他同學進行分享、討論。這樣，學生對美國的選舉制度、憲法、三權分

立、權利的制約和平衡等就可以展開激烈的討論。經過這樣一系列的活動，學生不但對課本內容有了深刻的理解，而且能夠不斷地發現問題、解決問題。這種在模擬實踐中的學習，更能激發學生的學習興趣。

總之，在新課程背景下，歷史教師要適應環境的變化，利用多種教學手段，不斷開展探究性教學，注重對學生進行人文素養的教育，不斷適應教學改革的新要求。同時，要大膽創新，轉變教學理念，讓學生的積極性、創造性得到充分發揮。

（作者單位 江西省寧都中學歷史組）