中職院校數學課改的新思路

摘 要：中職院校在中職數學教學中還存在著不同程度的問題，中職數學教師要積極探索數學課改新思路，針對學生的個性差異，在班級授課制下開展分層教學；要以生為本，優化中職數學課堂教學；要緊跟時代脈搏，提升中職院校學生的數學自學能力。

關鍵詞：中職數學；課改；探索；新思路

數學是中職院校的一門基礎課程，是提高學生文化素養的關鍵性學科。但不可否認的是，當前中職院校的數學教學還存在一些問題。我認為，每一位中職數學教師都需要認真研討當前的教改新形勢，探索數學課改新思路，要讓學生在中職數學的學習中獲得最大的知識含量。

一、中職院校數學教學存在的問題

1.學生入學水平參差不齊，數學學習效率低下

中職院校的擴招導致學生入學數學水平參差不齊。中職院校的擴招使得一些在數學學習上還有一些困難的學生進入了中職院校，這直接導致學生的數學文化素養的部分缺失。而高等數學作為中職院校工科的工具性課程，直接影響到學生的數學應用建模能

力以及解決問題的能力，也直接影響到其他課程的學習。學生入學水平的參差不齊導致一些學生在教師授課的過程中學習效率低下。

2.只注重知識的教學，忽視與專業課程的結合

隨著課改的不斷發展，中職數學課程的教學已經逐步向培養學生的數學素養能力發展。但是，個別教師在授課的過程中只注重知識的學習，忽視與專業課程的結合。這就導致學生缺乏相應的數學建模能力。而在今后專業課程的學習以及工作實踐的問題解決過程中缺乏相應的實際問題的創新解決能力。職業院校課改的發展要求中職院校數學教師要重視起學生數學應用能力的培養，要在教學的過程中采用科學合理的教學設計、靈活多樣的教學方法，并通過培養學生的數學能力、形式多樣的建模活動的積極開展，提高中職院校學生的高等數學應用能力。

3.數學課時有限，應用知識點到為止

中職院校的數學盡管是一門基礎課，但是在課時的安排上并不是很多，這就導致教師心有余而力不足，不能在數學課上更多地培養學生的數學應用能力，對一些實踐應用問題只能點到為止，而不能深入地展開數學能力的培養。

4.自學能力不足，導致學生創造性運用數學方法解決問題的能力不足

隨著數學社會化的發展，學生要具有一定的創造性使用數學方法解決問題的能力。但是，學生的自學能力基礎薄弱以及教師教學過程中不能把培養學生自學數學的能力放在首位導致學生數學自學能力較差，也使得學生在將來到社會上工作時不能創造性地應用數學知識解決現實問題。

二、針對個性差異，在班級授課制下開展分層教學

1.分層教學是符合教改形勢的一種有效的教學方式

中職生在高等數學的學習過程中，不同層次的學生在相同的教學環境中得到的效果不同。如果教師只按照教學大綱以及教材的統一要求，采用大班授課的形式進行教學，會使一些知識層次較低的學生的課堂學習效果較差。因此，教師要針對學生的不同學習基礎以及學習能力上存在的差異進行分層教學，這可以在教學中

做到有的放矢，讓每一個層次學生的學習積極性都能被有效調

動起來，從而讓學生在原有的基礎上都得到相應的提高和發展。

2.要按照學生的層次以及課堂的教學目標進行分層授課

教師在備課的過程中，要結合本班學生學習層次的不同，進行分層備課。教師要有分層教學的實施標準，掌握分層教學的基本方法以及實施策略，在備課以及授課的過程中完成分層教學目標的

設計以及實施。教師要有針對性地進行教學內容的選擇，讓不同的學生在同一堂課中能夠得到分層評價。教師要分層授課、分層輔

導，要區別對待不同數學層次的學生，讓每一位學生在課堂上都能有所收獲。

三、以生為本，優化數學課堂教學

1.要以生為本，以學定教

為了改變中職數學教學效果不好的現狀，中職數學教師要積

極投身課改，積極轉變教學視角，讓學生能夠積極投身到學習中

來。教師在教學的過程中，要以生為本，以學定教。教師要以生本理念管理，要將學生放在課堂的主體地位，要以學生的知識層次制訂教學策略，要構建生本管理理念的新課堂。因此，教師要緊靠院校整體環境，抓好教研組活動建設，積極投身到課改浪潮中來。教師要以教學方法的改革為核心，摸索適應當代中職學生的課改新路。很多學生害怕學習中職院校數學課程的原因就是自身基礎知識比較薄弱，使得學生在高等數學的學習過程中感覺非常吃力。而生本理念下的中職數學教學建立在學習知識層次的基礎上，與學生現

有的知識結構有了明顯的銜接，使學生學習起來不是特別費力，極大地提升了學生學習的熱情。

2.恰當采用現代化教學輔助手段，提升學生的學習效率

隨著教育改革的逐步深入，多媒體教學等現代化教學輔助手

段已經越來越深入到中職數學課堂。多媒體課件等現代化的輔助教學模式使中職數學的授課形式發生了變化，多媒體課件的使用提

升了課堂容量，并使抽象的數學概念變得可視而直觀，使學生對數學知識的理解變得生動形象，學生的學習效率得到大幅度提升。但是，在現代化教學輔助手段的使用過程中，還存在著一些使用不當的問題。每一個中職數學教師在教學過程中都要恰到好處地使用多媒體進行教學，以便讓學生最大限度地得到數學素質的提升。

四、緊跟時代脈搏，提升數學自學能力

中職院校在數學教學的過程中，要能夠以提升學生數學自學

能力為目的。學生的數學自學能力可以幫助學生在學校以及畢業后進入工作崗位上創造性地解決數學應用問題。

1.數學自學能力是創造性地培養學生運用數學方法解決問題能力的重要途徑

數學社會化的趨勢使得學生的中職數學學習能力已經成為中職數學培養的重要目標。學生只有擁有數學自學能力才能適應日新月異發展的社會數學化的變化。學生畢業后面臨的就是就業，而在就業的過程中，學生自學能力的高低直接影響著學生是否能夠

面對工作中的種種挑戰。

2.培養學生自學能力的措施

（1）教師要轉變角色，變教師主體為學生主體

教師首先要轉變角色，在課堂上把一氣呵成的教師主體的課

堂教學轉變為學生主體的師生合作教學。

（2）教師要通過不同的教學策略培養學生的自學能力

教師要激發學生的學習興趣，培養學生的自學意識，并教會學生自學方法。在學生遇到困難的時候，教師要適時鼓勵學生，在培養學生自學能力的過程中鍛煉學生的意志和毅力。教師要結合不同的教學內容指導學生進行自學，并逐步培養學生掌握正確的自

學方法。

（3）教師要引導學生提升自學能力

教師要引導學生學會總結和歸納，并能夠不斷提升自學能力。如，教師可以布置前置性的作業讓學生進行課堂學習任務的自學。

總之，中職數學的教學方法是需要不斷探索的，教師只有緊跟社會形勢，尋找適合學生的課改新思路，才能更好地完成高職數學的教學。教師要針對學生的特點以及職業教育的特點，并結合高等數學教學目標解決實際問題，切實提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2]陳國成.以就業為導向的中職數學有效教學探析[J].中國科教創新導刊，2010（04）.

（作者單位 江蘇省張家港工貿職業高級中學）