中職生化學學習障礙及其對策

摘 要：中職生在化學學習中存在著不少障礙。從學生學習習慣、初中時的基礎、學生的態度及紀律等方面分析了障礙的表現，并就這些表現提出了相應的對策。

關鍵詞：化學學習；中職生；學生的態度

一、中職生化學學習障礙的表現

近年來，由于高校擴招，隨之帶來普高熱，大量基礎較好的學生進入普通高級中學，而基礎較差、文化素質相對較低的學生則進入了職業中學。中職部分專業在一年級開設了化學這門文化基礎課，它承擔高中階段的文化素質教育，為專業后續課程的學習以及今后的就業和職業變更打下必要的文化基礎。然而，進入中專班的學生普遍存在著化學學習障礙。主要表現在以下方面：

1.學習習慣差，沒有養成認真預習、專心聽課、及時復習的習慣，懶于思考

2.初中化學基本概念、理論沒有真正理解，似懂非懂，有的甚至一竅不通，對化學沒有興趣，上課根本就不聽

3.學習目的不明確，態度不夠端正，認為化學與專業課聯系不大，沒有必要在上面多花時間

4.思想散漫，組織紀律意識淡薄，自控力差，注意力不集中

二、中職生化學學習障礙的對策

針對這種狀況，要想使職業教育得到發展，培養出來的學生素質高，適應社會能力強，作為化學教育教學工作者必須深入研究，廣泛學習，認真思考，制定對策。

1.轉變觀念，以人為本，關心愛護每一位學生，樹立他們的自信心

我國的基礎教育從某種程度上看，仍然是一種應試教育，人們評價一個學生的好壞主要還是看分數高低。因此，進入職業學校的學生可以說是應試教育下的“剩人”。他們因為在初中時，名次排在后面，老師、家長、同學都會給他們一些壓力，甚至責備，漸漸地，他們就會在心理上產生自卑感，行動上缺乏自信心，這是問題的關鍵所在。在課堂上，教師應當放下權威，尊重他們的人格，即使他們在課堂上有些反常表現，也不應該當眾責備、訓斥，讓他們難堪。應當在課后單獨給他們指出，平時多找他們談話，了解他們的心聲，找到問題的癥結所在。中專生沒有升學壓力，教學中教師沒有必要像高中那樣一味追求知識的完整性、系統性、條理性，課堂上多聯系生活和學生感興趣的知識，盡量讓每一位學生都有表現的機會，并及時給他們以鼓勵、贊許，畢竟，他們在初中是受“冷落”的群體。教師所做的一切是要學生從心眼里明白老師是誠心為他們好，這樣，他們的注意力才會轉移到課堂上來，才會將老師當成自己的知心

朋友、學習上的合作伙伴，進而消除畏懼感，增強克服困難的信心。

2.改革教學方法，更新教學手段，激發學生學習興趣

進入職業學校的學生，大多數都存在著厭學情緒，一方面是由于他們在初中欠的債太多，很難適應高中階段的學習；另一方面是由于教師的教學方法存在著問題?；谶@些方面的原因，導致他們對化學學習失去興趣。因此，教師在教學中應想方設法激發學生的學習興趣。（1）課前要充分了解學生的具體情況，包括知識基礎、思維能力等，只有了解每一位學生，備課、講課才能有針對性，講課時盡可能淺顯易懂，應在知識的應用價值上多花一點時間，少花一點時間在理論的推導上，因為繁雜的理論對他們來說是沒興趣的也是沒有效果的。（2）加強實驗教學。實驗在化學教學過程中處于非常重要的地位，許多觀象、結論、定律都是在實驗的基礎上得到的。實驗具有直觀、鮮明、奇特等特點，能夠吸引學生注意力，培養他們觀察、操作、合作的能力，激發學習興趣。另外，實驗本身也是在比較寬松的環境中進行的，更能使他們參與到教學中來，這正好也符合他們好奇、好動的特征。（3）充分應用現代化教學媒體。當今信息技術的飛速發展，也為教學手段的改進提供了技術支持，利用現代教學媒體能最大限度地幫助學生理解比較抽象的知識，還可

增大課堂容量，便于師生更好地互動，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性。

3.改革考核方法，培養學生的創新能力

現行的考核方法仍然是學期結束所有學生一張試卷定好壞，這種考試方法主要還是考查學生的基礎理論知識，對學生素質和能力的考查還顯得不夠，效果當然也是不太理想的，這與職業教育培養的目標是相悖的。即培養具有較高文化素養和較強操作能力并具有創新能力的“高級藍領工人”。教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。”由此看來，改革考核方法已勢在必行，我認為可以改注重結果考核為注重過程考核，即平時考核加終端考核相結合的方法。平時考核可以通過下列形式來完成：（1）平時表現。主要考查他們的學習態度、課堂紀律、作業完成情況等方面。（2）試驗考核。主要考查學生基本的操作技能、實驗設計以及他們在實驗時的態度。（3）調查考核研究。中職生有充裕的課外時間，因此，教師應布置一些與化學有關的課題，如，材料、能源、環保、營養方面的課題讓他們去進行研究性學習，提出一些有價值的問題，這既可以增長他們的知識，又可以培養他們獲取信息、與人交往的能力。學期末考核可通過下列形式來進行：（1）學生自己出考卷。教師告訴他們出卷的知識范圍、題量多少、題型要求、分值大小等內容后由學生從教材、練習冊以及課外書上選擇題目。（2）半開卷考試。教師命一份題，學生在規定的時間里可翻書答題。通過這兩種考核方法能保證大多數學生過關，同時在這個過程中，學生做了許多從來未做過或者很少做的事情，對他們來說，這本身就是創新，也培養了他們的創新精神和創新能力。

總之，化學教學是職業學校教育教學目標的重要組成部分，對其進行思考和改革不是可有可無而是必須進行的。同時，它也是職業教育教學改革和發展的一部分。

（作者單位 南京市江寧中等專業學校）