探索初中地理教學(xué)中自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

摘 要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而使其增強(qiáng)自主意識，提高獨(dú)立創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)，這已成為當(dāng)前地理教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；更新觀念；變換；激勵機(jī)制；綜合評價(jià)

目前，中學(xué)的地理學(xué)習(xí)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：教師以教為主，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會少，興趣低；在很多地區(qū)因?yàn)槌踔械乩硎欠侵锌伎颇?，干脆就集中地進(jìn)行“突擊式”的學(xué)習(xí)，教師根本沒考慮學(xué)生的感受，而學(xué)生則是教多少學(xué)多少，不教不學(xué)；不考不學(xué)。針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)終身有用的地理知識，使學(xué)生在知識和技能增加的同時(shí)，良好的環(huán)境資源觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

一、教師要更新教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的課堂

地理教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為，地理教學(xué)是非重點(diǎn)科目，中考不考，無創(chuàng)新性可言，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、教師和地理教學(xué)顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教學(xué)主要是一個(gè)學(xué)科知識的傳遞和學(xué)習(xí)過程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。近年來，我通過外出學(xué)習(xí)和聽優(yōu)秀教師的示范課，對新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步感受到教師更新觀念的重要性。

二、大膽創(chuàng)新，勇于嘗試新教法

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣，這樣就違背了學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理的原則。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動進(jìn)行創(chuàng)新性活動。

我在教學(xué)中，經(jīng)常變換教學(xué)方式，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如開展辯論、自學(xué)討論、動手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、手抄報(bào)，乃至社會調(diào)查、搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如，我在講到“比例尺知識”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫班級平面圖和學(xué)校平面圖并進(jìn)行比較，而取代教材中北京和中國的地圖。又如，講到“環(huán)境部分”時(shí)，除了讓學(xué)生針對環(huán)境破壞帶來的影響充分發(fā)言，開闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)環(huán)境問題的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作《環(huán)保手抄報(bào)》，結(jié)果交來的作品有好幾幅出乎我的意料，很有創(chuàng)意。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

我們都知道，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，教師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成師生之間、生生之間的爭辯局面。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、鍛煉。課堂再也不死氣沉沉的啦，學(xué)生在愉悅中獲得了知識。

四、迎合時(shí)代步伐，引進(jìn)激勵機(jī)制

在教學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，一學(xué)期下來，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵。這種激勵機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了其創(chuàng)新情感，鍛煉了其創(chuàng)新能力。競賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，思維比敏捷等等。如，我在講世界地理的“歐洲西部”時(shí)，按以前的每班分個(gè)小組的情況，看哪個(gè)小組能找到更多的海、半島、島嶼、海峽、山脈、河流等等，根據(jù)每組找到的速度和多少給予加分，各組派代表發(fā)言。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，思維也完全放開了。

五、改變單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為多元綜合評價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。評價(jià)學(xué)生的參與程度主要從以下兩方面評價(jià)：（1）看學(xué)生是積極主動參與還是被動參與。因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極主動參與，才能思維活躍，真正實(shí)現(xiàn)師生思維的和諧對話。主動與被動的標(biāo)志主要是看整個(gè)教學(xué)過程中是教師問學(xué)生多還是學(xué)生問教師多。（2）看學(xué)生是全體參與還是局部或個(gè)體參與。局部或個(gè)別學(xué)生的積極參與都不是一堂好課，高效的課堂必定是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都極強(qiáng)，參入的積極性都極高。介于此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我就大膽地改變過去以分?jǐn)?shù)為評價(jià)的落后方式。在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類；在活動方面，是看學(xué)生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學(xué)生的成績中占一半的比例。這樣使每個(gè)學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

以上幾點(diǎn)是我在實(shí)踐教學(xué)中的一些做法，也只能說是對地理新課堂的粗淺嘗試，難免有不當(dāng)之處，望給予指正。

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二中學(xué)）