信息技術(shù)在教育教學(xué)中的利與弊

隨著信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)課堂，我們教師必須掌握信息技術(shù)，最基本的是要學(xué)會使用多媒體資源技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。雖然信息技術(shù)在教學(xué)中具有多元化等教育教學(xué)的特點(diǎn)，作為教育教學(xué)的一種新的方法手段，它可以充分促進(jìn)我們課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，然而其中也存在一些令人思考的問題。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的利

在課堂教學(xué)中合理地使用多媒體教學(xué)課件，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且教學(xué)課件中所包含的文字、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使課堂生動活潑、積極主動地教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。

1.優(yōu)化課堂，提高效率

利用信息技術(shù)，教師通過制作課件，在這個方面，教師應(yīng)做大量的全面工作，把有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)盡可能多地設(shè)計好。從因特網(wǎng)上尋找一些資料，并把它歸納、整理，通過多媒體課件或者網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，可以形象逼真地將知識展現(xiàn)給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取知識的數(shù)量，掌握更多的知識。例如，在語文課中學(xué)習(xí)《泰山》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看泰山美麗的風(fēng)景，了解泰山后，讓學(xué)生自主地選擇想學(xué)的內(nèi)容，教師利用課件點(diǎn)擊顯示，把有關(guān)的信息、知識在屏幕上展示，使學(xué)生在知識的接受上更好地體現(xiàn)自主性。在作業(yè)的展示中，我們充分利用多媒體教室的展示功能、投影儀、電子攝像等技術(shù)，把學(xué)生的作業(yè)及時地投影在屏幕上，使學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作業(yè)情況，既降低了教師的工作強(qiáng)度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展

利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個人的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供相對、相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解。如，探索“三角形三條角平分線交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三條邊的距離相等”時，以往需要畫出許多三角形，并畫出三條角平分線，而教學(xué)時間的限制使得教師不得不縮減學(xué)生探索的時間，讓學(xué)生對一兩個三角形嘗試之后就推測結(jié)論，結(jié)論的可靠性不強(qiáng)，學(xué)生對結(jié)論的體驗也不多，導(dǎo)致了學(xué)生對定理的記憶不深。如果利用信息技術(shù)，使用幾何畫板就可只畫一個三角形，分別做三條角平分線，這時三線交于一點(diǎn)，然后教師、學(xué)生只需拖動三角形的頂點(diǎn)就可以將原來三角形變成各種形狀的三角形，在拖動中就可以發(fā)現(xiàn)無論怎樣改變?nèi)切蔚男螤睿龡l角平分線仍交于一點(diǎn)。我們通過網(wǎng)上教學(xué)資源，并通過因特網(wǎng)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動，有利于學(xué)生對問題的理解、知識的掌握應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的弊

在信息技術(shù)的教育教學(xué)實踐中，不斷受到陳舊觀念的沖擊和教師的信息技術(shù)水平的阻礙，我們在利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的過程中也有一些負(fù)面的和不利的方面。

1.信息技術(shù)的運(yùn)用不利于師生之間的互動與交流

在教育教學(xué)過程中，很多概念的引入，教學(xué)的基本原理、方法的學(xué)習(xí)以及技巧的訓(xùn)練，常需要教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行。如果教師只是利用技術(shù)手段展示事先設(shè)計好的教學(xué)思路，而不能更多地考慮學(xué)生的想法，長此下去，師生之間的交流與互動便會淡化，師生之間會有疏遠(yuǎn)之感，情感得不到深化，這將影響教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與品格素養(yǎng)的培養(yǎng)便會大打折扣。

2.在體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)越性的同時，不能拋棄傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式

對于用了現(xiàn)代技術(shù)，就很少再用粉筆，很少再用傳統(tǒng)工具在課堂上進(jìn)行示范的現(xiàn)象，不利于學(xué)生動手計算和能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)雖然使得作圖、計算變得非常簡單，然而計算機(jī)圖像或計算結(jié)果帶來的這種非常完善、完美的表征很難引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，致使學(xué)生動手能力低下，依賴性增強(qiáng)。這樣使得利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境備受青睞，情境創(chuàng)設(shè)乏味，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，課件代替黑板，課堂成為播放室，教學(xué)效果適得其反。

3.信息技術(shù)時代的教師必須有更高的素質(zhì)

這對那些還把對教材、教法、學(xué)生的把握放在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教師是一個極大的挑戰(zhàn)，尤其是年齡比較大的老教師。這就需要教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些陳舊落后的教育觀念、手段和教學(xué)方法，學(xué)會接受新鮮的事物，推陳出新，并不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，力爭與時代同步，早一天步入信息社會的行列之中。

總之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為課堂注入了活力，增添了色彩，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（作者單位 重慶市石柱縣大歇中學(xué)校）