英語教學中如何培養學生的創新思維能力

摘 要：國內教學大綱規定，義務教育的目標是培養學生的創新能力和實踐能力。因此，教師的義務是培養學生擁有創新意識，鼓勵他們勇于創新、敢于創新，將所學知識與改造世界相連。基于這樣的教學理念，具體反映在英語教學中是培養學生的創新思維。從教師素質、教學設計兩方面入手，來探討如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：英語教學；創新思維；課堂；教師

全民素質的提高在于教育水準的提升。國家為了促使精神文明的發展跟上物質文明的步伐，在全國大力推行素質教育。而教學大綱規定，義務教育階段要在學生掌握基本知識能力的基礎上，樹立學生的創新意識、培養創新思維，鼓勵他們敢于創新、勇于創新，用所學知識更好地服務社會。這種教育理念要滲透到教學中的各個科目，各個環節。

一、創新教學的意義

創新思維的培養是任何一門學科都要注重的教學意識，社會的發展日新月異，強大的社會競爭壓力使得人們在接受知識培養的時候，不僅要吸收外界的信息，還要學會融會貫通，這就需要培養一種自我更新的技術能力。英語教學也格外注重這一點，與傳統的教學模式相比，籠統細長的語法、數不勝數的單詞怎樣才能讓學生記住呢？教師在教學時，考慮過學生本身的意愿嗎？教師一味的苦口婆心能換來學生的積極向上嗎？學生一味的反感和不理解，充分說明這些傳統的應試教育是行不通的。英文教學的創新模式正是適應時代的教育要求，使人們在接受信息化建設的時候，可以善于加以自己的想法，實現學生和老師的良好互動，促成教育質量的事半功倍。

二、教師應樹立創新思想

創新的實施，不能只表現在書面或者口頭，而是需要一種實踐行為。英文教學是一種培養學生聽、說、讀、寫的語言課程，創新思維的培養應該貫穿于基本知識的教授中。關鍵要注重以下幾點：一是幫助教師樹立創新思想，二是培養教師的創新技能。

三、創新教學的課堂設計

課堂教學是整個英語教學的核心。如何在英語課堂中培養學生的創新能力，是我們討論問題的關鍵。課堂教學一般包括導讀（Pre-read）、課文（text）、問答（ask and answer）三個環節，且每一單元之后有一個小結。教師要依教材的進程，在對學生進行聽、說、讀、寫的培養之外，實施創新教育。部分教師誤認為創新教育與基本能力培養是分開的，其實是同一個過程的綜合教育。

1.引導學生利用網絡資源

正確且合理利用網絡資源是開展創新教育的一個方便渠道。比如，導讀（Pre-read）部分，一般是課文的引文。教師可以利用這個預習的機會放手給學生去搜集，學習列出相關資料鏈接，補充課外知識。教師培養創新思維，不是給一個答案，而是鼓勵給出其他回答。

2.利用小組學習，激發創新思維

小組學習主要是對課文（text）部分的教學設計。小組學習是一個綜合能力提高的學習模式。一般小組學習都是在教師講解完單詞和課文，學生對課程有了一定程度的熟悉后，開始進行小組自主學習。這樣，不僅可以激發學生的創新熱情，還可以鍛煉他們的團隊意識。每一個學生都可以在小組中發揮自己的特長，盡量展現他們的精神風貌。

3.利用情境教學

在課文（text）部分，情景教學是培養學生創新思考的最佳途徑。教師可以設計一些特定的情景，比如，咖啡館、圖書館等場所，引出一些問題，讓學生利用現有學習的單詞、句式進行編制情景對話。這樣做的目的是避免學生產生厭倦的學習情緒，培養開發他們對學習的積極性。

4.讓學生樹立正確的學習心態

學生的學習心態是影響教學質量好壞的重要因素之一，在創新英文教學之中，教師應積極引導學生對自己的學習能力形成正確的認識。在朗讀背誦英語的時候，不要害怕犯錯誤、害怕別人嘲笑自己的發音，要樹立學習信心。讓學生認識到錯誤多，改正的機會也多，進步的可能性也大。培養學生相信自己，相信學習英語將是一件美好而有意義的事。教師應積極貫徹這一思想，引領學生進入最佳學習狀態。

四、總結

創新英文教學課堂是師生的群言堂，是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂，是真、善、美和諧統一的整合場所，是知、情、意多向交流的互動系統。現代教育理論告訴我們：創造潛能是每個有健全大腦的人都具備的，要使這種潛能變成一種實際創造能力，關鍵在于啟迪、發掘和訓練其創新思維。教師應充分理解這一點，并在教學中加以實踐，才可以培養更優秀的人才，才無愧于教師是一盞明亮的燈火，照亮學生的錦繡前程之說。

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（作者單位 江蘇省宿遷宿豫區實驗初級中學）