重視音標教學，提高學生自主學習能力

教育部新制定的基礎教育階段英語課程標準（試行）明確把“培養自主學習英語的能力”作為英語教學的主要目標。自主學習成為英語學習的關鍵。學生能否學好英語主要取決于其自主學習的能力，而要培養學生自主學習英語的能力、入門階段的語音教學，尤其是語音教學中的音標教學是關鍵，因為音標教學的最大優點是解決學生的詞匯記憶問題，幫助他們自主學習詞匯。

中國有句古話“授之以魚不如授之以漁”說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。作為教師，我們要引導學生進行自主學習，培養其自主學習、終身學習的能力。尤其是農村的大部分學生，在小學時，家長、學生都認為英語是副科，對英語學習不夠重視。進入初中后，隨著教材難度的加大、詞匯量的日漸增多，學生的英語成績越來越差，逐步對英語學習喪失信心。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。

一、音標教學的好處

從我八年多的英語教學實際來看，音標教學有以下幾方面的好處：

1.可以幫助學生預習單詞

學生掌握了音標就可以自己預習單詞和課文。初中學生的好奇心和好勝心都比較強，在教學內容的循序漸進中，他們能運用音標的拼讀來學習英語，從而增強學習的主動性。

2.可以幫助學生朗讀并記憶單詞

不少學生記英語單詞時總是死記硬背，這樣記憶難度大且遺忘快。學會國際音標后按音節和拼讀規則去記，則會記得又快又牢。

3.可以進一步提高學生的聽說能力

英語是一門語言，在初中英語教學中融入音標教學，有助于學生正確發音，只有學好發音，才能聽懂別人說的話和讓別人聽懂你說的話。能聽能說，才能加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際運用的能力。

總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。我們初中英語教學的基礎和關鍵是利用音標教學打開英語大門。

二、利用音標教學，提高自主學習能力

結合八年來的教學實踐，下面我來談談如何利用音標教學，培養學生的自主學習能力。

1.教會學生拼讀音標詞，激發學生學習英語的興趣

眾所周知，興趣是學生自主學習的驅動力。當學生對英語感興趣時，他們就會樂意去學，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。在初中第一學期，我就進行48個音標的教學與強化，培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。一開始，讓學生對音標詞的拼讀與漢語拼音進行比較，告訴他們“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”引導學生進行最簡單的拼讀。如，[t]—[u：]→[tu：]，[d]—[？蘅：]—[g]→[d？蘅：g]等等。學完48個音標以后，要求學生“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞，引導學生認、讀、拼結合，如，[au]→[hau]等等。最后讓學生練習一次性讀出音標詞，如，[tri：]，[bait]等。這樣的訓練使學生產生一種自己會拼讀單詞的成功感，進而激發了他們學習英語的興趣，增強主動學習的意識。

2.音形結合、掌握規律，幫助學生樹立學好英語的自信心

自信是一個人相信自己能力的心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習、事業成功的有利心理條件。在英語教學中，我們應注意培養學生的自信心。而音標是學好英語的拐杖，只有學好了音標，充分利用了音標這個“拐杖”獲得自主學習英語的時間和空間，才能使學生更好地發揮天賦和能力去學好英語。在教授音標時，要注重音形結合。注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。學新單詞時，不僅要會發音、拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如，教單詞catch時，先讓學生回憶ch發[t？蘩]的單詞，如，出示卡片讓學生讀讀，再與ch發[t？蘩]的一組卡片作比較。學生不僅漸漸地知道p發[p]，m發[m]，h發[h]，sh發[？蘩]，th發[θ]，ch發[t？蘩]，ng發[？耷]，kn發[n]，ght發[t]，ow發[au]，ea發[i：]或[e]等。用這樣的方法，能培養學生自覺地對單詞、音標作音形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形，見形知音的本領。這樣去記單詞，就會記得又快又牢。單詞記牢了，發音正確了，學生學習英語的信心自然會隨之增強，自主學習的能力也相應地得到提高。

基礎教育階段，教師應注意在教學中滲透音標教學，培養學生“見詞讀音，聽音拼詞”的能力，以提高學生的學習效率，增強學生學習英語的信心，培養他們自主學習英語的能力。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮中心中學）