英語教學中達到目標的幾點思考

不管采用何種教學手段，達成教學目標是最終歸宿。由此可見，教師要優化課堂教學，就應做到優化教學目標的制訂，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，達到教學目標，提高教學的有效性。

一、制訂明確而有針對性的教學目標

教學目標是師生從事一切教學活動的指針，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。任教者首先要了解學生，弄清他們已經掌握了哪些知識，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學內容和學生已有知識的聯系，并尋找建立聯系的方法，同時要估計學生可能遇到的困難，有針對性地確立教學重點和難點；其次，要反復鉆研大綱和教材，確立本課教學的具體目標點，并對具體的目標點進行簡要的分類，弄清它是屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度；再次，教師還要確定每一目標點的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運用，是能仿照例題進行再現式的運用，還是能在改變條件的情況下做變式運用。通過這幾個方面的充分準備，然后逐條落實明確而細致的目標，就能夠避免教學環節游離于教學目標，課堂效率低下的弊病。

目標教學是構建有效教學的重點，它要求教師必須在全面研究教材和學生的基礎上確立教學目標，然后在課堂教學中層層落實目標教學，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，從每課的小目標到單元的部分目標，從而達到完成總目標。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時告訴學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制訂的教學目標。

二、設計具體可操作且生動活潑的課堂教學

興趣是教學的潛力所在，課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

英語教學的實質是交際。課堂教學中要注重師生之間、學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學都是為了促進交流，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動。創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景、多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利于培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。現代教學手段能提高語言信息的活動強度，擴大學生的知識面，節省教學時間，提高外語學習效率。

三、靈活運用多種教學方法

在課堂教學中，根據具體教學目標選擇合適的教學方法也是重要的一環。具體說有如下選擇，如，全身動作反應法，就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳等身體部位的動作來學習語言的教學方法。如，口頭作文法，就是在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。如，分級評價法，就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。如，趣味教學法，就是在單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。當然，教學方法的選擇必須建立在提高課堂教學的有效性上。

在課程改革不斷深化的背景下，第一線的教師有了更多的施展本領的機會，這就提醒每一位教師，不僅要有埋頭苦干的精神，還要不斷提高自身的素質，要向教學科研要質量，要效益。教師要創造性地用好教材，在教學目標的制訂、課堂教學手段和方法的選擇上多下工夫，努力在教學實踐中提高自身的理論層次，讓學生德、智、體、美都得到生動活潑、主動的發展。

（作者單位 江蘇省建湖縣寶塔初級中學）