如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

回顧我?guī)啄甑慕虒W(xué)生涯，不難看到這樣的現(xiàn)象：成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度；缺乏鉆研精神，不肯開動(dòng)腦筋多思考，有的學(xué)生作業(yè)靠抄襲完成，更多的學(xué)生是遇到問題時(shí)一筆帶過(guò)，懶于思考，無(wú)法解答。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教師創(chuàng)設(shè)問題情景，使課堂教學(xué)具有情感上的吸引力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成探究問題的心向，從而達(dá)到學(xué)生樂于運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決問題的目的，具體做法是：

1.運(yùn)用直觀情境，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.適度利用小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.每日一題，激發(fā)內(nèi)在潛力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，我讓學(xué)生自己留意身邊的難題，將它們摘錄在本子上，我從中挑選出比較有代表性的，每天選一題，和全班學(xué)生分享。采取比一比、賽一賽的方式，看誰(shuí)能第一個(gè)解決難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、建立和家長(zhǎng)之間的橋梁

建立家長(zhǎng)橋，要處理好面向全體和個(gè)別談話這兩者的關(guān)系。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要給家長(zhǎng)自由交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)是怎樣管教孩子的，在哪些方面存在困惑，讓家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦刑接憣?duì)策。山外有山，樓外有樓。每次從家長(zhǎng)的談話中，我都會(huì)汲取營(yíng)養(yǎng)，并且改進(jìn)工作，使家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。

三、關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)及生活

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上或品德上長(zhǎng)期表現(xiàn)不佳，容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等情緒。這些情緒易造成逃避、退縮、自暴自棄等行為。針對(duì)這種情況，班主任對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持以揚(yáng)為主，抑為輔，以真誠(chéng)的愛感化學(xué)困生，保護(hù)自尊，激勵(lì)信心。如，課堂上多提問一些簡(jiǎn)單問題，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓好學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予幫助。

四、平等地對(duì)待每位學(xué)生，把高期望灑向每位學(xué)生

對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生，教師往往給予高的或好的期望，這種期望會(huì)不知不覺地傳給學(xué)生，使這些學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)越來(lái)越好；相反，對(duì)那些成績(jī)差或表現(xiàn)差的學(xué)生，教師則很可能給予低的或差的期望。這樣，學(xué)生的優(yōu)劣差異不斷擴(kuò)大，兩極分化就會(huì)日趨明顯。

五、調(diào)整評(píng)價(jià)方式，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施多種評(píng)價(jià)策略，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，可使學(xué)生保持探究熱情。

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動(dòng)中取得了一定進(jìn)展，哪怕這種進(jìn)展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，教師也應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在得到教師的肯定之后，會(huì)非常高興。這也說(shuō)明教師的信任和鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

2.期望性評(píng)價(jià)，如在學(xué)生回答問題時(shí)，教師對(duì)他們應(yīng)該給予鼓勵(lì)的、充滿期望的眼神，當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí)，教師不妨說(shuō)：“別著急，再想一想，剛才你的思路很值得大家注意，你一定能說(shuō)清楚。”這樣，教師的寬容和充滿愛的語(yǔ)言、飽含期望的眼神，會(huì)使學(xué)生緊張的心理緩和下來(lái)，思維立即活躍起來(lái)，問題就可能很快得到解決。

布魯納說(shuō)過(guò)，探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。在探究過(guò)程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，從而使學(xué)生更積極地參與探究活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，非常關(guān)鍵的是要改進(jìn)教師的教學(xué)策略，即在課堂中利用問題情景，營(yíng)造興趣氛圍，使課堂教學(xué)具有情感上的吸引力，同時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法，構(gòu)筑民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生更積極地參與探究活動(dòng)。

（作者單位 陜西省榆林市府谷縣孤山中學(xué)）