對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。我對(duì)本校隨機(jī)抽取的二百名初中生開(kāi)展了朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前朗讀教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，呈現(xiàn)出成效低下的現(xiàn)狀，本文主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的不足以及提高朗讀教學(xué)成效的探究體會(huì)開(kāi)展簡(jiǎn)要論述。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.朗讀重視程度相對(duì)不足

部分語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有高度重視朗讀教學(xué)，將朗讀作為了教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、點(diǎn)綴或者填空的手段，并沒(méi)有建立系統(tǒng)的朗讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于構(gòu)建系統(tǒng)化的朗讀教學(xué)模式探究不足，成效低下。

2.朗讀教學(xué)方式不夠靈活

部分教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于朗讀教學(xué)通常采用齊讀的方式，對(duì)于開(kāi)展多樣化的朗讀形式做得不足，學(xué)生對(duì)于單調(diào)的朗讀訓(xùn)練也缺乏興趣。

3.朗讀專門時(shí)間無(wú)法保證

初中教學(xué)中，受中考應(yīng)試壓力的影響，整個(gè)教學(xué)時(shí)間緊、節(jié)奏快，即使是學(xué)生的業(yè)余時(shí)間也被劃分為各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)地，學(xué)生能夠在課外自主開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)有限。

4.朗讀能力評(píng)價(jià)體系缺位

朗讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的組成部分，但是，當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)于朗讀能力的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)規(guī)范的科學(xué)體系，無(wú)法準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的朗讀能力狀況。

二、全面提升初中朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)探究與嘗試

我在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生朗讀能力低下的現(xiàn)狀，開(kāi)展了深刻的分析，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)行了探究與嘗試。

1.強(qiáng)化自身能力訓(xùn)練，有效勝任朗讀指導(dǎo)工作

給予學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中忽視朗讀教學(xué)的一個(gè)重要因素，就是自身朗讀能力不高，特別是中青年教師這一現(xiàn)象較為明顯，有些教師普通話音準(zhǔn)不高，前后鼻音、平舌音、翹舌音區(qū)分不夠準(zhǔn)確，有些教師在感情朗讀方面明顯不足，自身能力的殘缺必將影響教學(xué)中朗讀示范的效果。我在平時(shí)強(qiáng)化了自身朗讀訓(xùn)練，一方面提高自己的發(fā)音音準(zhǔn)，另一方面認(rèn)真研究朗讀技巧、節(jié)奏語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)，提高自身的朗讀技巧水平，為能有效勝任朗讀指導(dǎo)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專門開(kāi)設(shè)朗讀課程，提高學(xué)生的朗讀技巧和水平

我在每周的早讀課中，都安排了一節(jié)課作為朗讀指導(dǎo)課，精心選取各種不同類型的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。在朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，把握朗讀的節(jié)奏停頓、音調(diào)等方面的技巧，通過(guò)這樣的方式，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的效果，提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。

3.配套實(shí)施朗讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力

為了全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我開(kāi)展了朗讀專項(xiàng)活動(dòng)。首先，在黑板兩側(cè)分別開(kāi)辟了每日詩(shī)歌和今日拼音兩個(gè)板塊內(nèi)容，每天要求學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)朗讀，今日拼音欄目側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生前后鼻音、平舌音、翹舌音等，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。而在每日詩(shī)歌欄目中，則要求學(xué)生書寫一段優(yōu)美的文字，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，并在其中標(biāo)注停頓、高低音、節(jié)奏等方面的符號(hào)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高朗讀技巧的能力目標(biāo)，通過(guò)這樣的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍。其次，我還結(jié)合班級(jí)讀寫活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展朗讀，每天下午活動(dòng)課時(shí)間都安排二十分鐘的讀寫時(shí)間，其中每次讀寫活動(dòng)的前五分鐘都作為朗讀時(shí)間，每次安排一名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，按照學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀技巧，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.開(kāi)展朗讀能力考評(píng)，納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)考核

為了促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提升，我還從教學(xué)評(píng)價(jià)體系入手，專門開(kāi)設(shè)了朗讀能力評(píng)價(jià)，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)考評(píng)活動(dòng)按照卷面成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度加語(yǔ)文能力三方面相結(jié)合的立體模式進(jìn)行。在語(yǔ)文能力方面包含有朗讀能力這一項(xiàng)，按照優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)層次對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入學(xué)期綜合考核，進(jìn)行量化積分，與學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)全部聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的考評(píng)改革，讓朗讀能力成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，學(xué)生的朗讀興趣、朗讀動(dòng)力才能夠被有效激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，考核機(jī)制的傾斜對(duì)于學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了重要的影響。

5.搭建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平提高

教師在教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)，在學(xué)生朗讀取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予積極評(píng)價(jià)，以此來(lái)滿足學(xué)生的自我成功體驗(yàn)的心理需求。

綜上所述，在當(dāng)前的初中朗讀教學(xué)中，還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)化自身素質(zhì)提高，開(kāi)展專門指導(dǎo)課程，改革學(xué)習(xí)考評(píng)方式以及整合課外教育資源等方式，有效促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)成效的提升。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)魏集中學(xué)）