農村初中地理教學情境創設的途徑與策略

摘 要：地理教學欲想高效，就必須點燃學生心中“我愛地理的火花”，找到能夠引導學生高效地學習的方法。巧妙創設教學情境，能將學生很快地推到最佳的學習狀態。

關鍵詞：教學情景；創設；途徑

沐浴著新課程理念的陽光，在教育界涌現出了“洋思、杜郎口”等前行軍，他們成功的實踐經驗不僅掀起了課堂改革的浪潮，也令我們“豁然開朗”了。通過多年的教學實踐，我認為巧妙地創設教學情境，能將學生很快地推到最佳的學習狀態。下面，我從“地理教學情境創設的途徑與策略”出發，談談自己的幾點見解：

一、巧設導語促激情

教育家第斯多惠說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”精彩而別出心裁的導入會給人帶來“一石激起千層浪，未成曲調先有情”的意境，這就要求教師應重視每節課的導入情境創設，設計出能引發學生學習興趣的新穎導語來。

例如，我在教學八年級《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》時，是這樣導入的：“同學們知道被外國人稱為‘中國的后花園’是哪里嗎？為什么那里被稱為‘特色旅游’區？為什么那里的動植物資源相當豐富？假如你是那里的市長，你將為本市的經濟發展采取什么樣的舉措？”此話題一出，學生都迫不及待地想知道答案，立即就參與到教學中來。由此可見，只有把導入應用好了，一節課下來，才會收到事半功倍的效果。

二、關愛學生，創設和諧課堂

陶行知先生曾經對教師說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”感情和哲理雖然不一樣，但感情化了的哲理更容易贏得人心。這就要求教師必須建構和諧友好的師生關系。要如何創立和諧課堂呢？教師要具有健康的情緒和豐富的情感，臉上充滿“笑”，口中充滿“蜜”，心中充滿“愛”，使學生感到教師的可親可敬，消除畏懼感。在課余時間，教師要深入學生中去，關心他們的日常學習和生活情況，取得學生的信任和愛戴，讓和諧的師生關系永遠洋溢于我們的課堂中。

三、結合學生實際，靈活使用教材

地理來源于生活，又必須回歸到生活中去，只有學生學習的地理知識能解決生活中的問題，地理課才能被學生喜歡，這就要求教師在課堂上要創設貼近學生生活的情境進行教學，讓學生感受到地理與現實生活的聯系，這樣，教學就能收到事半功倍的效果。

例如，在學習因地制宜發展農業中的“生態農業——基塘生產模式”時，我就是充分利用本地的生態農業——“沼氣”來引導學生說出其有什么好處。這樣，課堂氣氛馬上就活躍起來了，學生都七嘴八舌地爭著說。在教師的引導下，學生由此及彼、由淺入深、由難而易地進行學習。可見，引導學生更直觀、形象地學習地理知識，一個重要的方法就是要緊密地結合學生的日常生活，從我們的生活環境出發，就地取材，從而使書本知識不再抽象，而是形象地擺在了大家的面前。教科書只是一種“參考”，一定要讓它“活”起來，這樣，學生學習的興趣才會更高。

四、巧用多元化的教學手段，建構教學平臺

1.充分利用地理地圖、掛圖進行教學

地圖能直觀、形象地反映地理事物的時空分布及其規律，也是地理的“第二語言”。在學校有限的教學條件下，地圖和掛圖也成了我常用的教具之一。例如，我在教學“西北地區”的地形時，首先出示掛圖，接下來，指導學生看圖，讓學生從圖中歸納出新疆維吾爾自治區的地形特點是“三山夾兩盆”，緊接著，在黑板上把“三山夾兩盆”的略圖畫出來。這樣，展現在學生面前的地理略圖就不是“靜”的，而是“動”的了。可見，教師對教具、掛圖應用得好，就會擴大學生的視野，激發學生的求知欲，使學生能夠更好地理解所學內容，充分發揮學生的思維能力和想象能力。

2.充分利用多媒體教學，增強學生的感知能力

利用多媒體進行教學，是學生最感興趣的了，它能把靜態的文字、圖片設計成動態的、生動的畫面，巧妙地把教學中的重點、難點、地理知識結構、地理事物的變化規律及變化過程通過豐富多彩的畫面演示出來，激發學生主動參與、主動觀察，使學生在規定的時間內掌握更多的知識。

例如，我在講授認識省內區域中的“西雙版納”一節時，就是充分利用多媒體進行教學，從播放視頻《月光下的鳳尾竹》，讓學生由動聽的音樂、優美形象的視頻圖像入手，吸引學生的注意力，喚起學生對本節知識的求知欲，使學生能主動地獲取知識，接著再播放一些人類破壞大自然、肆意捕殺野生動物和游客不文明行為的視頻，讓學生觀看后說出自己的心里話，如何做才能使西雙版納的旅游業健康、快速地發展？就這樣，以動聽的音樂、潑水嬉戲的場面使學生感受到少數民族文化的獨特魅力，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短客觀事物與學生之間的距離，以強烈的吸引力和感染力調動學生的多感官參與，全身心投入，極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習地理的積極性與參與性，這樣的課學生最喜歡。

總之，教學情境的創設就是對教材的再創造。同一內容，不同的教師會創設不同的教學情境，目的都是為了讓學生在學習活動中“體驗或感悟”教學內容，使學生真正地成為學習的主人，真正地品嘗到學習的樂趣。可見，只要我們在教學中始終注重創設良好的課堂教學情境，就能讓自己的課堂折射出不一樣的精彩，從而達到提高地理課堂教學質量的目的。

（作者單位 云南省臨滄市圈內鄉寧安中學）