西藏自治區高中英語教學中藏族學困生的成因與對策

摘 要：英語是一門語言課程，要真正地學好并掌握這門語言并不是一件容易的事情，特別是在西藏這樣的少數民族地區。除了要掌握本族語藏語外，還要從小學習漢語、英語，可以說他們在學習英語中所遇到的困難更多、更大，因此學困生也比較多。所以，要分析其成因，尋求其對策，以更好地提高學生的學習效果。

關鍵詞：藏族學困生；學習興趣；師生關系

筆者從事英語教學工作多年，每年都接觸相當數量在英語學習上的差生，也就是我們所說的學困生。在每年新生入學的調研中，每個班級英語優秀的學生比例不足8%，學困生數量明顯偏

多，顯然抓好藏族班每個英語學困生的轉化對我們全體西藏的英語教師來說都是面臨著巨大挑戰的一個關鍵性問題。我在多年的教學中注意做好對后進生的轉化，并取得了一定的成效，也積累了一點經驗。下面我就藏文班英語學困生的成因及如何做好學困生的轉化，談談我的一些認識和看法。

一、藏族班英語學困生的形成因素

1.地區之間師資力量與教學條件的差異

在西藏自治區，與內地的學困生的形成有著截然不同的深層次的歷史原因。眾所周知，西藏地廣人稀，自然條件惡劣，在農村地區及農牧區居住地分散，往往上學要走幾十里甚至上百里，這樣就使很多學生就學困難，上學很晚。其次，西藏農村及農牧區英語專任教師缺乏，通常由其他科任教師兼任，這樣就不能保證英語教學正常地進行，正常的英語教學時間也得不到保證。在筆者2007年參與的國家基礎教育司對西藏地區英語教學現狀的調查中，我們調查得知西藏很多的初中一周只上兩節英語課，還有一部分中學因為缺乏英語專任教師，初中階段根本就沒有開設英語課。由此可想而知，到了高中階段這部分學生在英語課方面所遇到的困難有多大。很多學生由此成為學困生。

2.學習基礎不扎實

在西藏很多學生得到了良好的教育，但是由于初中基礎知識不扎實，見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差。

3.學習方法不正確

藏族班英語學困生大多數缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，他們大多養成了等待依賴的學習習慣，學習不主動，不會溫故知新，在課堂上不能做到自始至終的全神貫注，認為只需要課堂上翻開課本，課后無須再看。

4.西藏英語課程教學本身存在問題

（1）教材。西藏自治區現行英語教材是與全國各地統一的人教版，該套教材對西藏的藏族班學生來說，內容量多，要求高，難度大，任務偏重。另外，由于教學任務重，教師為趕進度，應付考試，致使教學進度加快，使學生學過的知識記不準，記不牢，這也會使部分學生掉隊。筆者認為，西藏的英語教學不應該隨大流而應符合當前的現狀，應該效仿西藏的漢語文教學，根據實際情況專門為整個西藏藏文班學生編寫一套難易適中的區編教材，做到能學會懂。

（2）超編教學。雖然西藏的教學基礎設施近年來發生了翻天覆地的變化，但是相比于內地還是有不小的差距。以筆者所在的自治區重點高中拉薩中學為例，無論在基礎設施還是師資力量方面在區里都是首屈一指，但是超編教學的問題很嚴重。以拉薩中學歷屆高一學生為例，入學初班級的人數都在60人以上，有的班級甚至達到70人以上。現在筆者所帶的2012屆畢業班，有的班學生人數甚至達到90人以上，這在教學中不利于師生之間的交

流，在此情況下，要想在教學中兼顧到不同水平、不同層次的學生，困難可想而知。

（3）教師配置。最近幾年，自治區加大了從內地輸入人才的力度，但是與學生數量的迅猛增加相比，專任教師的數量遠遠不夠。以拉薩中學為例，2011年有49個教學班，但是專任教師只有25位，平均每位教師要教137位學生。完成正常的教學后疲憊程度可想而知有多大，課余時間更談不上給基礎不好的學生面對面、一

幫一的個別輔導了。因此就產生了更多的學困生。

二、對策

1.抓好英語入學教學，督促學生養成良好的學習習慣

作為在西藏的英語教師，應當在學生從初中升入高中時摸清新班學生的英語基礎水平。對來自于農牧區基礎較差的學生進行個別交流，相互溝通，建立起他們學習英語的興趣與信心。其次，在正常的教學時間中，要有計劃地抽出一部分時間有計劃、有步驟、系統地復習初中所學的知識，做到查漏補缺、夯實基礎。再次，因為新生剛入學，良好的學習習慣還未養成，應積極培養學生課堂認真仔細、積極參與、課后及時復習、獨立完成老師布置的作業、不懂就大膽提問的良好習慣，摒棄懶散膽小、不肯開口、學習太過依賴的習慣。

2.激發學生的求知欲望和學習興趣

在西藏，很多學生來自于農牧區，對他們來說英語是接觸的新鮮事物，更容易激發他們的興趣。教師此時可以適時地加以引導，組成英語學習互幫小組，唱英文歌曲，講英語故事等。這樣不僅能給學生營造輕松愉快的學習氛圍，而且能消除新生與教師間的陌生感，從而會調動學生學習英語的求知欲望。

3.掌握學困生心理，建立和諧融洽的師生關系

在教學中，師生關系是最主要的人際關系。建立良好的師生關系是教學成功的有力保證。學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。對于自己喜歡的教師，學生自然就喜歡上他的課，興趣更濃厚，所以科任教師要做到耐心體貼、循循善誘、誨人不倦、態度和藹，只有這樣的教師才能受到學生的熱愛，反過來，學生往往又會順應所喜愛教師的期望，以更高的熱情投入英語學習中，這樣更有利于學困生的轉化。因此，英語科任教師應做到以下幾點：

（1）平時關心英語學困生的學習生活，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生。（2）努力發掘學生的“閃光點”，及時鼓勵英語學困生的點滴進步。（3）課堂上多關注學困生的表現，適時給予指導。

在西藏自治區，藏族班的英語學困生數量大，對其轉化工作勢在必行，而且必須要做好。這也是提高西藏英語整體教學質量的關鍵所在。

（作者單位 西藏自治區拉薩中學）