凸顯學生主體 建構智慧思想政治課堂

摘 要：隨著基礎教育改革的深入，人們積極實施新課改。但當前中學思想政治課教學實踐中，明顯存在著片面理解“三維目標”，多媒體以主代輔等影響教學有效性的教學行為。這就要求廣大思想政治教師要用新課程理念來指導思想政治課教學，不斷追求教學的高效性，這樣才能在規定的一節課中更多更好地實現教學目標，實現效益的最大化，打造師生智慧共生的課堂。

關鍵詞：學生；智慧；課堂

英國教育學家懷特海說過：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。”充盈智慧的課堂是以教師的智慧開啟學生的智慧，實現效益的最大化，達到師生智慧共生的課堂。“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應該帶著真誠與愛心走進學生，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學生以心靈和智慧的啟迪。因而，構建一個有效、高效的智慧課堂對于真正落實新課改要求意義非凡。

一、營造和諧師生關系，激發學生智慧

有調查表明，新課程改革至今，思想政治學科依然是中學生“不感興趣的學科之一”，師生之間的心理“隔膜”始終未能消除——課堂上，師生身處同一空間，心在兩重世界，彼此沒有關系的融洽、情緒的互動，嚴重影響著彼此圍繞教學內容展開的言語交流和思想溝通，進而影響了教學效果。如何化解師生的這種隔膜呢？

首先，要從改善師生關系著手。教育是一種心靈溝通的事業，“親其師”，方能“信其道”。思想政治學科的理論性較強，道理深刻而又抽象，學生容易敬而遠之。建立和諧的師生關系不僅有利于學生主體精神的發揮、人格的完善，還有利于學生學習積極性和主動性的調動。

要建立和諧的師生關系就必須“以生為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。不輕易對學生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”“有創意”等，很少對學生全盤否定。教師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。正如陶行知所說：“真教育是心心相印的活動。”師生共鳴，和諧共振，只有確立這種民主、平等、互愛、互助、互學的師生關系，學生才能“親其師，信其道”，師生才能相互讀懂對方，產生共鳴，享受教和學的幸福和追求知識的靈性。

二、搭建合作自主的探究平臺，開啟學生的智慧

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”促進學生自我教育的最好方法就是為學生搭建合作、自主、探究平臺。為實現合作、探究學習的有效性，我們必須重視：（1）為學生提供合作、自主、探究學習的時間和空間，并根據學習任務采用相應的策略，明確分工合作，使每個成員都可以發揮自己的特長。先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見，以達到相互啟迪的效果。（2）精心選擇合作、探究問題。問題往往是教學的重點或難點，學生對這些問題可能會存在許多不同的認識，這就需要運用合作、探究學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來解決問題。

首先，在課堂中，倡導合作、自主、探究學習就是要徹底改變“被動學習”“機械學習”和“他主學習”的方式，教師要將學習的主動權、自主權交給學生，盡量少講、精講，給學生充足的自主學習的時間和空間，為學生提供機會、創造條件。讓學生自己思考問題、自己質疑釋疑、自我評價，直至主動完成知識建構，讓學生在積極主動的學習過程中，培養學習的主體責任感，建構自己的完整人格。教師要引導學生首先學會自讀教材，明確學習的大方向，掌握書本理論。其次，問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導學生善于生疑、質疑、釋疑。讓學生在自行解決“現有發展水平”的問題中，獲得更多的參與機會，展示自己的水平，在得到同學、老師的認同中，品嘗到成功的喜悅。讓學生在積極合作、交流中，在師生的互動與對話中，思維相互誘導和撞擊，智慧的火花競相迸發。

三、聯系生活實踐，豐富學生智慧

學生已有的生活經驗對于他們理解書本知識十分重要。為此，教師在設計教學時要有意識地在生活中尋找與課本知識有聯系的、學生熟悉的場景、事例，用以溝通已有的生活經驗與思想政治學科知識的聯系；瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點，使學生體驗到自己身邊“熟悉的風景”中蘊含著的思想政治學科知識，感受思想政治學科的有趣和有用。

校園生活是學生最熟悉、最感興趣的內容，因此，教師要特別關注他們的校園生活，要善于發現校園內的生活素材，把校園中的思想政治學科問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到思想政治課堂就在身邊。如，校園里的班級建設、同學交往。

社會生活是學習思想政治的大課堂，特別是高中政治、經濟、哲學內容，其本身就是社會生活的直接反映。因此，在課堂教學中，首先面對的就是提煉社會信息、把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學范疇，為課堂教學打下堅實基礎。將“法制在線”“城市零距離”“社會主義新農村”“PM2.5”等重大時政引入思想政治課堂，既激發了學生的興趣，又有重要的現實意義。

家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費觀等許多生活中的經驗是我們思想政治課堂學習的好材料。在上《債券和商業保險》《多彩的消費》等內容時，可以從采擷家庭的投資理財、消費行為、家庭的收入來源等包含著極其豐富經濟學道理的生活例子入手教學，對于這些家庭素材的分析能讓學生直觀地感受生活，進而感知到課堂能教會我們生活。讓學生明白，知識本身源自于生活，學生的思維能力才會不斷地提高。

聯系生活，豐富學生智慧要求思想政治教師敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，注重將理論與實際相結合，課本與社會相結合，盡量根據教學內容不斷變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點，使學生在課堂中從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對課堂教學永遠充滿新鮮感。

四、運用有效激勵評價，發展學生智慧

“水不激不躍，人不激不奮。”在課堂教學過程中，我們應注意運用“多元化激勵評價”的策略，以充分彰顯評價的功能。如，教學活動中的“模擬角色”，教師相機點撥，并適時給予鼓勵。這一環節其實也是學習過程中的總結提高階段。在“模擬角色”教學中講究的是讓學生親自實踐，讓學生再體驗一下成功的歡樂和在勝利中的不斷追求，并把這種體驗內化到觀念中，外化到行動中，讓學生通過對現象的描述、情境的感知、事理的交融，在接觸社會、感悟社會時思維獲得真知的升華。

通過激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗，使其始終保持一種積極向上的心態，不斷追求新的成功。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發學生奮進的動力，成為點撥學生迷津的燈塔，成為啟發學生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

總之，課堂作為實施教育的主渠道和主場所，不但是學生掌握知識的學習天地，而且是學生身心發展、潛能開發、主體意識增強的重要空間。因而，構建一個有效、高效的智慧課堂對于真正落實新課改要求意義非凡。我們只有在深刻反思現有課堂教學現狀的基礎上，重塑我們的課堂教學，不斷追求教學的高效性。這樣，我們才能在規定的一節課中更多更好地實現教學目標，實現效益的最大化，達成師生智慧共生的課堂。

參考文獻：

刁培萼，吳也顯.智慧型教師素質探新.北京：教育科學出版社，2005：37.

（作者單位 中山市小欖實驗高中）