構建語文高效課堂的幾點思考

摘 要：語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那么，教師應怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、打造出高效的課堂呢？

關鍵詞：傳統觀念；前提；基礎；保證

一、轉變傳統觀念，變師本為生本是構建語文高效課堂的前提

傳統的語文課堂是以教師為中心，以教材為中心的課堂，而忽略了學生的主體地位，使學生處在一個被動學習的狀態，這樣“強調教師權威，忽視學生的主動性，使教學進行得死板、被動，不利于培養學生的自主精神和創造才能……”所以，我們的語文課堂不能再這樣繼續灌輸下去了，要實現以“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教學轉向為學生的好學而設計的教學，要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學模式，努力構建以生為本，充滿生命律動的課堂模式。

學生是教學中最重要的資源，語文課堂要回歸學生的主體地位，改變學生的學習方式，真正把課堂交給學生，放手讓學生自主學習、合作學習、探究學習，實現學生積極、主動、活潑、健康的發展。

教師應是生命的放牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在課堂教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，來創造最大空間，迎接學生積極飛揚的學習。

二、激發學習興趣，變苦學為樂學是構建語文高效課堂的基礎

要讓學生學得好，學得生動有趣，作為語文教師，就必須不斷激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，變“苦學”為“樂學”。而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高，這種相互促進將會形成一種

教學相長的良性循環。

語文教師還要善于挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興

趣，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保

持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點；只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養學生良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法。所以，我們要盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、營造和諧課堂，倡導自主、合作、探究的學習方式是構建語文高效課堂的保證

優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動。和諧的語文課堂能讓每個學生都積極、主動地參與到課堂中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵、激勵學生參與課堂，引導學生發揮其最大的能動。

語文課是語言運用課，是學生與文本之間的情感交流。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的，所以語文教師在課堂上應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，分組進行。小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展，并且學生在反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內化、遷移，從而積淀人文品質。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。要打造出屬于自己的高效課堂，教師務必要跳出“內容分析式”語文課堂的藩籬，將學生放在首位，激發起學生學習的興趣，把握好引領者的身份，讓學生在一種和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁。

（作者單位 甘肅省山丹第二中學）