淺談美術教學中四種能力的培養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0292-01

當前課堂教學改革的主旋律是素質教育。顧名思義，就是在加強基礎知識訓練的同時還要培養學生的各種技法技巧和各種能力。在現代美術教學中，實施有效教學，也就是說不僅要培養學生的美術技法技巧，更要加強對學生四種能力的培養，即審美能力、創新能力、欣賞能力和實踐能力的培養。

有句話說得好，興趣是最好的老師。要想使美術成為學生一種愉悅的情感體驗，必然要激發學生的學習興趣，所以，激趣是美術課堂上培養學生四種能力的前提條件和關鍵。四種能力的實現與否也就標志著美術有效教學的成功與否。下面結合本人的教學點滴，淺談一下在初中美術教學中，這四種能力是如何培養的。

1 審美能力的培養

所謂審美能力，也就是能夠對美術作品進行正確評判的能力。美術教學在素質教育中有著其他學科不能替代的作用，它不僅能夠提高學生的素質，而且能夠促進學生個性的全面發展。要讓學生通過對美術學科的學習，能清楚的分辨美與丑、真與假、善與惡，讓學生有一種審美能力，有一種審美感受。就如同許多人一起看同一部電影，有的人與劇中人同笑同哭，而有的人則反映木訥，超乎平靜。這就是審美感受的差異表現。在美術教學中美感也不是單一的，那種膚淺的將審美感情的培養理解為教師簡單的“講”，學生機械的“看”、“聽”的教學方法，顯然已經不能完成培養審美能力的任務。如：在學習《秀麗江南》這一課時，教師如果只一味的講解江南如何如何的美，學生卻機器人似的呆在那兒。而不如教師準備一些關于江南風景的美麗圖片連同一些優雅的音樂播放給學生欣賞，真正讓學生通過自己的感官來感受一下江南的秀美；還可以聯系其他學科的有關知識，讓學生自由的暢談一番江南的民族風情、民族文化、民間藝術作品等。通過這些直接的感官之后，再讓自己動手繪制一副江南秀美圖就容易得多了，教學效果也要好上幾倍了。這就是要讓學生帶著好奇心，輕松進入意境，便會水到渠成的完成審美能力和審美水平的培養。

2 創新能力的培養

能否創新是一個人水平提高的標志。我們一線的美術教師應充分發揮學科的優勢，在培養學生動手能力的同時，引導學生創新。也就是培養學生敢于嘗試的精神，敢于探索的決心和勇氣。而這種創新精神的培養不能只靠說教，而要在教學過程中潤物細無聲的催化其萌發。人與生俱來就有創造的潛能，但要看是怎樣的刺激其萌發了。新課改要求教學要以學生為主體，對學生的創造性要關注與鼓勵，決不能批評和打擊。如：我在教學七年級《我為校園添色彩》一課時，讓學生自己設計校服。上課時，讓幾名學生伴著音樂上臺走一走，居然走的有模有樣，學生的興趣頓時被激發起來，然后按小組為“模特”設計服裝。學生們忙的熱火朝天，有的說:“她稍微有些胖，應該以深色為主”，有的說：“要突出青春和朝氣”……經過每組中組員們幾番商議和修改之后，終于定了稿。通過同學們大膽的想象，共同的交流與合作，為自己設計的校服樣式新穎大方，色彩搭配合理，打破了以前傳統的藍白兩色，有了更新的追求。這節課有效地激發出學生的創作欲望，在自主探究，合作交流的氣氛中，完成創造能力的培養。

3 欣賞能力的培養

在美術教學時，不能單純過分的強調基礎知識和技能技巧的訓練，否則就難以激發學生的興趣，也就談不上素質教育了。美術其實包含的范圍很廣泛，有欣賞、繪畫、制作和設計等等。美術也不是孤立存在學科，而是與各學科之間緊密聯系的。比如在八年級的一節欣賞課中，我讓學生欣賞中外畫家的優秀作品，這節課我參與較少，完全是一個“輔導員”的角色。而學生各自充分準備，人人參與。我只把課本中12副作品分到6個小組中，然后經過各小組成員的合作討論、研究之后，代表發言，講解每副作品內容、背景及畫家簡介等。發言可采用不同形式，如：談感想體會、用一首小詩、一首歌曲等多種方法來表現。于是各小組成員熱鬧地討論，仔細地查找有關資料。在欣賞《杜甫》這副版畫時，學生除了講解畫的形式外，還加以聯想杜甫的生平與詩篇，情不自禁地吟誦幾首。又如在欣賞《做后的晚餐》這副油畫時，學生還表演了當時的場景，讓全班同學找一找，誰是出賣耶穌的那個猶太人。

所有的這些場面，我都是一個傾聽者和觀賞者，但是我很感動。我在想，如果這節欣賞課再按以前的老方式教學，盡管把老師累得口干舌燥，學生們恐怕早就昏昏欲睡了或打玩逗鬧了。這種課改的新方法充分體現了學生自主參與的精神，不僅愉悅了學生的身心，而且培養了學生審美和欣賞的能力。

4 實踐能力的培養

美術教學既是一種藝術創造的活動，又是一種藝術實踐的活動，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

要激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力，首先教師要有創新精神，然后再通過多種手段激發學生的興趣，實現創新精神和實踐能力的培養。手段有：觀察圖片、動手制作、親身實踐等。當然，前提是要努力創建平等和諧的師生關系，相信學生，尊重學生個性，把時間交給學生，給他們一片自由的空間，使其敢于獨自創作。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉。”有了創新就會有新的形象出現，那才是屬于自己的。借助審美的教學內容，創建身臨其境的情景，讓學生潛移默化的被感染，同時還要發揮學生靈感與直覺的作用，敢于創新，敢于實踐。

以上是我多年來在中學美術教學過程中的點滴經驗。要想實現美術教學的有效性，就必須以激發興趣為前提，努力培養學生的這四種能力。通過我多年來對美術教學的感悟，認識到美術課就是培養孩子的審美能力、創新能力、培養全體學生的美術素養。這就是說在課堂上，要把時間交給學生，讓學生講感受、談體會、親自動手實踐，學生的興趣才能被大大地激發出來，才能實現能力的培養。

學生們都很喜歡上我的美術課，如果我因為某種原因而耽誤了一節課，他們一定會追著問：“老師，老師，什么時候補一節美術課呀？”我當時的心情無以言表，只是感動罷了……

學生的成功就是老師的動力。在我縣舉辦的每年一度的藝術節，我的學生總能捧回鮮紅的獲獎證書與獎品。自己潛心創作的“杰作”也曾偷偷地送到某個賽區或刊物郵箱，竟也被人“看中”過。我因此而有了十足的動力，今后，我除了要繼續以激發興趣培養學生各種能力之外，更要精心備課，力求把每一節課都上得很精彩。我和我學生也都真正感到，美術不再是“副科”的“副”，而是“豐富多彩”的“富”了。