也談學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2012)02-0281-02

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)效應(yīng)周期較長(zhǎng)的工作，往往需要一兩年甚至多年才能見其效果。而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育心理的驅(qū)使下，教師不免急功近利，認(rèn)為只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是課堂上學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，教師就很難沉得住氣，難免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶，學(xué)生“碰壁”多了，就不再愿意主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就索然無(wú)味，乃至蕩然無(wú)存。

興趣是最好的老師，是求知的助推器。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有“好之”、“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破上述語(yǔ)文教學(xué)上的僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。試想：作為素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上沒(méi)有學(xué)生的積極參與、相互交流的興趣和熱情，哪來(lái)思維碰撞的火花？又談何發(fā)展與創(chuàng)新？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)《中文自修》雜志統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有興趣的只占百分之三十多，而到初中就減少了百分之五，到了高中又減少百分之五。為什么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣如此之低呢？原因固然很多，但最根本的原因是語(yǔ)文課不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1 語(yǔ)文課不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望主要表現(xiàn)

1.1 課堂講得太多，聽者乏味。語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)--復(fù)習(xí)舊課--講授新課--鞏固復(fù)習(xí)--作業(yè)。教師習(xí)慣于按作者介紹--時(shí)代背景--內(nèi)容分析--寫作特點(diǎn)這樣的順序依次講一遍。自然，這種只注重教師對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，來(lái)代替學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解體味的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性肯定就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂只會(huì)是教師一人的“獨(dú)角戲”、“填鴨式”，也無(wú)怪乎有老師感嘆“上課真累”。

1.2 課后練習(xí)太多，練者失趣。教師在課堂上講得滿頭大汗，還深怕講得不夠透徹，還要布置大量的課后練習(xí)，把語(yǔ)文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，把教師和參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案代替了學(xué)生的自我思考，簡(jiǎn)單的分析代替情感的體驗(yàn)，就會(huì)造成“不聞瑯瑯讀書聲，只見習(xí)題如海洋”。這種練法，何趣之有？

1.3 課外閱讀太少，學(xué)者無(wú)趣。如今學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)在繁重的課業(yè)重壓下被縮減到最少程度。寫作訓(xùn)練重形式、輕內(nèi)容，教師只在寫作方法上打轉(zhuǎn)，學(xué)生陷入了脫離自我、鸚鵡學(xué)舌的“新八股”，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生靈魂，制約了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。要想提高，又談何容易？

針對(duì)以上問(wèn)題，如何使學(xué)生愛上語(yǔ)文課，我進(jìn)行了積極的嘗試，取得了較好效果。

2 如何使學(xué)生愛上語(yǔ)文課的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)

2.1 注重培養(yǎng)師生情感，以情施教，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，情感的激發(fā)是不可缺少的外部條件。學(xué)生“親老師”方能“信其道”。同樣，語(yǔ)文課堂特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要情境的體驗(yàn)，需要心靈的溝通，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的感知、思維、記憶、想象的作用，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，獲得教學(xué)上更大的收益。教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，使他們打心眼里喜歡你這個(gè)人，對(duì)你的言談舉止，音容笑貌感興趣。在一個(gè)和藹可親的教師面前，在愉悅、輕松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然對(duì)其任教的學(xué)科感興趣。相反，如果師生感情上不和諧，教師見到學(xué)生就煩，學(xué)生見到老師猶如老鼠見到貓，上課猶如“催眠曲”，學(xué)生昏昏欲睡，效果可想而知。

2.2 注重啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。一成不變的教學(xué)方法，即使有效，最終也只能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，代之以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維活動(dòng)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和駕馭語(yǔ)文工具的能力，使學(xué)生覺得每一節(jié)課都有所學(xué)、有所得、有所積累，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的積極的感奮力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.3 不斷擴(kuò)大閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生打開一扇窗戶，切忌一切圍繞考試死摳教材。應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教材不過(guò)是范例，而不是樊籬，要以課本名人名作為點(diǎn)，以課外名人名著為面使知識(shí)不斷拓寬。現(xiàn)行語(yǔ)文教材集中了中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代名家名作，又容納了世界名家的一些作品，是藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性的集合體。要充分利用這些課文，廣泛地向?qū)W生推薦可讀的好書、名篇。另外，課本使他們把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，在讀課外作品時(shí)得到鞏固、應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就更高了，效果也就更好了。

2.4 增強(qiáng)“成功感”，保持學(xué)習(xí)興趣。追求成功是每個(gè)人一生的主旋律。而語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)缺乏“成功快感”的勞動(dòng)。用太“功利”的一朝一夕努力，來(lái)獲取成功，肯定不行。學(xué)生總是希望自己的學(xué)習(xí)獲得成果，能力得到表現(xiàn)，都希望得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們追求這種滿足是一種正常、健康的心理因素。教學(xué)中適時(shí)巧妙地給學(xué)生提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的成功喜悅中，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣，這正是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重解決的問(wèn)題之一。如果教師老是責(zé)備學(xué)生水平差、進(jìn)步慢，那么學(xué)生只能是無(wú)所適從，越學(xué)越沮喪。如在作文教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生作文要求太嚴(yán)，總是給學(xué)生作文打低分，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣就很不利，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生作文失敗的感覺。這樣，也就會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭惡作文了。最終，也就使學(xué)生失去了中考、高考作文的這一“半壁江山”。

2.5 充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，增添學(xué)習(xí)興趣。仔細(xì)分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣的心理，一是教師的教法僵化，使學(xué)生覺得索然無(wú)味；二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有差距，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣教材，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段由原來(lái)單一的講授變?yōu)樨S富多采的視頻與音頻信息，精心設(shè)計(jì)出電教媒體形象逼真的聲、光、形、色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底打破“一塊黑板，一支粉筆打天下”的陳舊教學(xué)方式。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，從而擴(kuò)大教學(xué)信息量，開拓學(xué)生思路，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，只有充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才算得上是真正的學(xué)習(xí)。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師應(yīng)終生研究的課題，是素質(zhì)教育的基本要求，也是提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果的一條重要途徑。