多媒體技術在教學中運用應注意的問題

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0273-01

摘要：多媒體在教學中的應用，不是為了使用多媒體技術代替黑板，使用多媒體技術應該把重點放在解決那些傳統教學工具不便解決或無力解決的教學和學習問題上。

關鍵詞:脫離實際；盲目使用；過分依賴多媒體技術；忽視傳統媒體的作用

隨著多媒體在課堂教學中的廣泛應用，以其特有的魅力革新了教學的形式、手段，提高了教學質量，在教學實踐中也得到了廣泛的應用。我們在實踐探索過程中，或多或少出現了一些認識和實踐上的問題，阻礙了多媒體技術發揮其應有的作用。要充分發揮其作用，就要在使用過程中注意以下幾個方面:

1 脫離實際，盲目使用技術

多媒體在教學中的應用是一種新型的教學方法，多媒體技術要為教學服務。然而，有些教師有的時候過分依賴多媒體技術，一味追求技術，認為技術越先進越好，夸大了多媒體技術的作用。而忽略了教學內容自身的規律和特點，影響了教學效果。人們原本可以利用簡單技術完成的卻盲目追求復雜的高技術，有一些教師錯誤的認為，如果一堂課沒有用到多媒體，或只用了幾分鐘的計算機，那肯定不是一堂好課，而根本不考慮教學目標、教學內容是否需要多媒體技術的支持。

很多教師不理解多媒體技術在教學中所起的作用，只要有機會就應用多媒體，不用多媒體技術似乎就不能體現出先進的教育理念，就不能算做一堂好課，甚至有些公開課評判時，認為不用多媒體技術就不能評獎。這種怪現象，不但達不到使用多媒體的預想效果，反而阻礙了原有目標的實現，得不償失是最明顯的后果。因此，教學中使用多媒體技術，必須從學校及學生的實際情況出發，充分尊重教學的特點與學生學習的需求，選擇合適的媒體與教學內容與教學方法有機地結合。

2 過分關注課件，忽視教學設計

多媒體在教學中的應用離不開豐富的、優秀的多媒體教學課件或教學資源的支持。運用多媒體課件確實可以大大提高教學質量，但其最突出的缺點是它的機械性。因此多媒體課件在教學中只能起輔助教師教學的作用，不能喧賓奪主，不能取代教師在教學中的主導地位。

在選擇多媒體課件教學時，許多一線教師在處理課件設計與教學過程的設計及其二者之間的關系上應注意以下兩方面的錯誤認識。

一方面，在制作課件時，不考慮教學內容和學習對象的特點，一味追求課件設計的趣味性和藝術性，常常對教學產生一些負面的影響。一些教師一味地追求課件的完美而忽視教學內容，應用多媒體技術只是為了追求課堂教學的漂亮。部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動感實足，形象逼真”的教學課件，刻意在色彩，動畫和美工等細節處理上煞費苦心，以為能夠吸引學生的眼球，就能達到相應的教學效果，沒曾想這樣處理的結果往往造成了形式掩蓋了內容，學生看到了喧嘩的動畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節課下來，卻什么內容都沒有記住，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于學生看清問題的本質，課件不但不能輔助教學，反而影響教學效果。

另一方面，有些課件的設計和開發忽視學生的認知特點和規律，缺乏科學性與針對性，如通過課件盲目地加大教學信息量，頻繁地變化教學活動，活動形式多，但都不夠深入，只是蜻蜒點水，學生沒有時間對所學內容進行深入思考和理解。由于開發與設計課件占用了教師的主要精力，教師往往容易忽視多媒體技術與整合中的教學設計，因此多媒體技術無法更好地支持和服務于特定的教學目標和教學內容或教學任務的要求。

3 過分依賴多媒體技術，忽視傳統媒體的作用

多媒體在教學中的應用，對于許多教師還是新事物，因而，在教學過程中容易導致只看到多媒體技術給教學帶來的優勢而忽視傳統媒體的作用。比如，認為多媒體技術對于所有的傳統教學手段和技術而言都是一種“超越”，因而在思想上排斥一切傳統教學形式和傳統教學媒體;認為在課堂教學中，多媒體技術“用”比“不用”強，“有”比“沒有”好，等等。

多媒體在教學中的應用要有度的概念，該用就用，干萬不能牽強附會，以免畫蛇添足。例如在給學生進行樂器講解時，對相關樂器的樂曲欣賞，可以利用多媒體技術或多媒體進行樂曲欣賞，但如果對樂器的認知及演奏技巧也使用多媒體技術進行教授，就不如教師帶來樂器進行現場示范。所以多媒體在教學中的應用過程中，應恰當使用，不能過分依賴多媒體技術。

對于教學過程來說，它是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解、教師的經驗、教師對學生個體的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等等在內的過程。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個經驗豐富的教師相媲美。無論這個課件設計的多么精致，也根本不可能替代一些傳統媒體在教學中的獨特作用，不能遺忘了以往傳統教學手段中精華的存在。

4 多媒體技術代替黑板和書本，“滿堂灌”式的授課

多媒體技術的運用是現代科學技術成果的體現，是一種先進的教學手段，但是不能由此而認為要用信息授術來徹底滾代替傳統教學，徹底代替“粉筆和黑板”，只有現代教學手段與傳統教學手段有機結合，才能提高教學效率，優化教學過程。

多媒體在教學中的應用，不是為了使用多媒體技術代替黑板，使用多媒體技術應該把重點放在解決那些傳統教學工具不便解決或無力解決的教學和學習問題上。有了多媒體技術，用白幕代替黑板，不論什么信息，都通過大屏幕展示出來。這樣效果未必好，因為屏幕展示太快，而黑板書寫有教師的肢體語言，加深學生學習印象，在學習過程中學生有一個消化吸收的過程。

教學過程中，學生抬起頭就能看見黑板上板書的重點內容。在利用多媒體技術后，教師不用板書，而把本來書本上的文字、圖片等投影到大屏幕上，那么這種整合與靠語言與粉筆的教學沒有本質的差別，反而丟了課本。課堂教學中，有的多媒體課件制作采用了三維圖像、藝術文字、動畫、視頻、音頻等呈現，大批的素材被搬進了課堂教學?？梢栽谒查g將許多信息都呈現給學生了，表面上看整堂課信息量大，然而只不過是由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

因此，多媒體無論何時也只能作為教學的輔助手段，如果喧賓奪主，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。多媒體技術在教學中的運用，要從實際教學出發，不要盲目地追求“技術”，要根據學科特點、教學的需求“適時、適量”的進行運用，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。