中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1008-925X(2012)02-0272-01
摘要:低年級的學生愛玩好動,注意力差,富有想象力,故事對于他們有很大的吸引力。如果能把故事和數學知識聯系起來,使學生在輕松愉快的氛圍中學數學,就能讓數學課堂精彩紛呈。
關鍵詞:數學;故事;興趣;效率;思維
托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”孩子們一旦對數學產生興趣,就會輕松愉快地學習。低年級的學生愛玩好動,注意力差,富有想象力,故事對于他們有很大的吸引力。如果能把故事和數學知識聯系起來,使學生在輕松愉快的氛圍中學數學,就能讓數學課堂精彩紛呈,就能讓他們不知不覺地愛上數學。
1 故事導學,激發興趣
數學知識是枯燥的,小學生天生好動,不能長時間集中注意力,但是聽故事時卻能全神貫注。因此上課之前我都會結合要學習的知識講一個故事,激發學生學習興趣,促使學生主動學習,并且設置懸念,讓學生自己去想辦法解決。
例如:在教學《有余數的除法》時,我以《喜羊羊分香蕉》這個故事引入。一天,喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊、美羊羊和懶羊羊去郊游,這時他們正好路過一片香蕉林,看林的老伯送給他們21個香蕉,懶羊羊見了香蕉,饞得口水都流了下來,他忙問喜羊羊怎么分。喜羊羊說:“這21個香蕉,先平均分給我們4個人,剩下的都給你吃。”懶羊羊聽了,高興得跳了起來。請問:懶羊羊能得到幾個香蕉吃?
喜羊羊的故事學生最感興趣了,聽完后,他們迫不及待地就拿起筆開始算了。不一會兒,就都算出了正確答案。因此,只要老師蹲下來,從兒童的視角去看問題,就能取得事半功倍的效果。
2 故事引路,提高效率
教師要創設充滿活力的數學課堂,為學生創設良好的學習氛圍,讓學生始終在愉快的狀態下積極地學習數學,更大程度上去提高學生學習的效果。數學課堂教學中,多運用故事,不僅能活躍課堂氣氛,而且能提高學生自主學習的積極性,提升教學效率。
教學《比一比》時,我還是以喜羊羊的故事串起整節課:喜羊羊與灰太狼在比賽,喜羊羊的隊伍里有5個,灰太狼的隊伍里有2個,誰多誰少呢?灰太狼看到喜羊羊的小伙伴那么多,又叫來4個朋友,現在又是誰多誰少呢?學生爭先恐后地發言,并認真傾聽其他同學的發言......學生精神飽滿,集中注意力,知識在不知不覺中就掌握了。
教學《0的認識》時,我講了這樣一個故事:喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊和懶羊羊他們一起去摘桃子,喜羊羊專心地摘桃子,一會兒就摘到3個桃子,沸羊羊摘到了2個桃子,暖羊羊也摘到了1個桃子。而懶羊羊做事三心二意,一會兒發呆,一會兒吃零食,結果一個桃子也沒摘到。從“懶羊羊摘桃子”的故事中,學生初步感知到0的存在,他們也明白了:如果像懶羊羊那樣做事三心二意就“一無所有”了。在這節課的末尾,我還編了一段這樣的故事:小朋友們,有人去釣魚,釣了9條無尾魚,6條無頭魚,8條無身魚,問釣了幾條魚。老師及時加以引導,學生很快學會了有關0的知識。6去掉上面的頭是0,8去一半也是0,9去掉下面的尾還是0。這個人什么都沒釣到,那就是0。這節課以故事開頭,又以故事結尾,通過這樣的方式,讓學生能提起更大的學習興趣,鞏固了所學的知識。
3 故事鋪墊,拓寬思維
孩子天性愛玩,小學生都喜歡聽故事,如果能結合數學知識來講故事,就能激活學生的思維,引發學生探索,使學習活動生動有效、事半功倍。數學課堂中創設以故事情境為主線,讓學生在故事中獲取知識,提高學習數學的能力。生動有趣的故事讓學生樂于傾聽,勤于思考,并從中受到啟發,拓寬了學生思維。
例如,在學習“10的認識”的課堂上,我講了個數字娃娃的故事。有一天,0到9這10個數字娃娃在做游戲,不知怎么的,就吵起來了,9說自己最大,看不起其他數字娃娃,更不想和0一起玩,1出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大。”9傲慢地說:“我就是天下第一,不會有人比我大了!”教師問:“小朋友,你們相信嗎?”這個故事把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課:“10的認識?!?/p>
在“復習10以內的加減法”時,我利用故事的形式出了一道題:有一年碰上糧食欠收,養猴子的人對猴子說:“現在糧食不夠了,必須節約點吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子聽了都高興起來,覺得早晨吃的比晚上多了,自己已經勝利了。學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習積極性可高了。很快就列出了算式,算出了結果 3+4=7 4+3=7,還知道了加數互換位置和不變的道理,為以后加法交換律的教學埋下伏筆。
故事在低年級數學課堂上有著重要的作用,我把故事放入到每一節課中,滲透到每一個教學環節。故事走進數學課堂,就能讓數學課堂精彩紛呈,讓學生們的思維迸發出創新的火花,讓學生覺得學習數學是一件快樂的事。