如何提高信息技術課程教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0259-02

摘要：信息技術課是一門新課程，術語很多，學生對其有一種神秘感。如果從一開始就灌輸專業性較強的內容，學生不易接受，而且會產生畏懼心理，會對其以后的學習造成心理障礙。

關鍵詞:富于啟發性的實例；注重學習自主性

信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

1 教師大膽放手，培養學生創新思維

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點:①無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。②限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。③課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。④難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現:比如在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么?提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一:給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二:給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

2 采取多種手段，及時鞏固課堂知識

2.1 少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2.2 運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WIN98》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養了學習興趣。

3 以學生為本，注重學習自主性

信息技術課是一門新課程，術語很多，學生對其有一種神秘感。如果從一開始就灌輸專業性較強的內容，學生不易接受，而且會產生畏懼心理，會對其以后的學習造成心理障礙。所以，在教學中，我們要注意從學生實際出發，遵循由淺到深、由具體到抽象的認知規律，開發學生的認知潛能，讓學生聽得進、聽得懂，使學生輕松自然地渡過入門階段。

3.1 多列舉富于啟發性的實例。教材中的一些知識點比較抽象，如果讓學生死記硬背，學生的記憶是不會持久的。這就要求教師在教學過程中加入適當的例子，給學生留下深刻的印象。例如:在教學“計算機與信息技術”這部分內容時，可以結合時事向學生提問:“最近我國信息產業界發生了一件大事，大家知道嗎?”以喚起學生的好奇心和求知欲。經過教師深入淺出的講解，學生對信息技術的發展及重要性就有了更進一步的認識。

3.2 運用生動形象的比喻。計算機雖然種類繁多，五花八門，但其基本結構或其主要構成卻是大同小異的。要想深入地了解計算機必須從計算機的基本構成開始。對于這部分知識的學習，雖然面對機器學生有一定的感性認識，但各部分是如何協調地進行工作，學生卻不太清楚。因而在對此內容進行教學時可以將計算機的工作過程和人的活動過程進行比較。如:計算機由輸入設備、主機和輸出設備三個部分構成，它的工作過程是由輸入設備輸入信息、主機處理存儲信息、輸出設備輸出信息。而人的活動過程與其十分相似，人是通過眼、耳、鼻、皮膚(相當于輸入設備)獲取信息，用大腦(相當于主機)處理和存儲信息，人們通過語言、動作、表情(相當于輸出設備)輸出信息。結合人腦講“電腦”，通俗易懂，能拉近學生與計算機間的距離。

計算機由軟件和硬件兩大部分組成，學生對軟件和硬件的認識較模糊。如果教師在教學中用日常生活中的事例打比方，學生就容易理解和記憶了。如:將鋼琴比喻為硬件，樂譜比喻為軟件;算盤比喻為硬件，口訣比喻為軟件;電視機比喻為硬件，電視節目比喻為軟件等。由此學生很容易地理解計算機本身是硬件，而人們編寫的程序是軟件，從而真正地掌握這兩個知識點。

4 將生活實踐與信息技術教育結合起來

初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說:黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找，下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日?；?，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中必須采取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。