語文教學應注意創新能力的培養

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0258-01

社會飛速發展，科技突飛猛進，學術日新月異，隨著知識經濟時代的步入，人類社會打開了全新的進取局面，新世紀國力的競爭，將主要表現為科技和人才的競爭，表現為人的智慧、人的思維能力的競爭，這個前提決定了創新于一個民族的重要意義，由此，培養創造能力成了世界性的教育改革焦點。

為培養適應社會發展需要的未來高素質人才，致力于學生創造力培養的研究，語文學科責無旁貸，許多一線教師以極大的熱情和探索精神，投入了創新思維和創造能力的語文新教學模式的設計策劃之中，下面對設計新模式可遵循的原則，談一點淺陋之見。

1 民主性原則

影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創造力最能發揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維的能否形成。國外學者的研究中，幾乎都強調了這一點。學校和社會衡量學生的標準不應是簡單的量化分數，不應是鐵定的統一的模子，學校教育的目標也不應強求一律，而應該是每個學生的個性特長的充分顯示與發展。在這樣的“以人為本”的寬松環境中，學生身心愉悅，思維活躍，從而實現創造力的發展。

2 主體性原則

“學生是學習的主體”雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉，而且，越是落后的地區，滿堂灌越嚴重。評價一節課的優劣，著重依據教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內容一股腦兒倒給學生，似乎只有細講，學生才能領悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學生。這樣，學生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學習的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等分析、等答案的嚴重的依賴心理和思維惰性。

主體性原則要求教學設計者明白，教學中的一切引導、啟發、講解、點撥，都需要通過學生的獨立思考、選擇和應用，才能內化為他們的智慧和能力。因此，在教學中，要徹底改變教師越俎代庖的狀況，改變注重過于周到繁復指導的狀況，改變授予標準答案而無視學生個人體驗的狀況，應該讓學生有極多的參與機會與參與行為，使他們不僅能明確學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能運用自己的腦髓，拿出眼光，打開心靈，自主體驗，自主感悟，自主質疑問難，自主發表見解，能在教師的幫助指導下，獨立的感知、學習、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現主體對外在事物和自我的超越。

3 變通性原則

培養學生的創新思維與創造能力的課堂，更需要靈活和變通。首先是使用教材的變通。葉老說過，“教材無非是個例子。”語文教學中，既要吃透大綱精神，研究教材編寫的意圖，又要實現對教材的合理取舍，不被教材所牽制，不把教材、練習當死的任務、當負擔來完成，而是從培養學生能力的實際需要出發，確定處理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于語文課外讀本的出現，使閱讀容量增大，如果不能有選擇地靈活使用，師生必然陷入一種疲于應付的狀態。其次是教學流程的變通。傳統語文教學的高耗低效，很大程度可以歸咎為抱守講析的流程不變，幾乎每篇文章都是作者、背景、結構、形象、主題、藝術特色，導致了教學中的單調重復，使學生在無梯度無側重的教學中產生厭倦心理。新的教學模式，應該靈活的安排和控制教學的流程，每課都有最合理的切入點，都有從發展學生創造力出發而確立的突破口，不是全面掃蕩，而是重點出擊，留一些余地與空白給學生。可以說，不打破舊的程式，語文就走不出創新的路子。再次是教學方法的靈活變通。啟發學生思維，培養創造力，必須有區別于傳統講授法的新教學方法，如發現法、質疑法、討論式、賞析式、評介式、批判式、延伸式、感悟式、活動式、多媒體輔助式等等，最大限度地調動學生的積極主動性，激活學生思維，挖掘其創造潛能。

4 培植性原則

創造力是需要培養的。新的教學模式，應該結合教學內容、學生的實際，有意識地在聽、說、讀、寫的各個環節中設計具體的訓練點，從而系統地、有序地進行創造力的培養。

4.1 在各個環節的教學設計中，都要體現對學生創新意識和創造人格的培養。長期的應試教育中，師生以大量的精力投入分數爭奪戰之中，教師的教學設計必須從提高學生的成績出發，學生則更是習慣于在試卷中轉圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創新精神，急功近利，陷入應試泥潭而不能自拔。新教學模式，應是喚醒學生漠然狀態的一針強心劑，讓學生放眼世界，關注未來，認識到創新于未來高素質人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學習狀態之中。同時，在課堂里，以樹立長遠目標增強學生創新的內驅力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調動學生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創造個性。

4.2 教學環節中以具體的操作性強的訓練點培養學生的創新思維品質培養思維的敏捷性和流暢性。思維的敏捷性表現為能夠迅速地思考并準確地求得結果。培養思維的靈活性和變通性思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發展變化的實際相協調，善于根據時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。培養思維的新穎性和獨創性。在創新思維品質的培養中，尤其要重視發散思維、求異思維、逆向思維的訓練。