新課程下如何學好初中數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0250-02

摘要：練習的設計要有利于促進性學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋找最佳解題策略。

關鍵詞：科學性；層次性；靈活性

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。古今中外的許多科學家、藝術家正是因為有一種興趣和追求，才有了一生為之探索和創造的動力，才會取得不斐的成績，為人類做出了巨大的貢獻。我在教學過程的各個環節中，都有計劃、有目的地對學生實施轄區的培養和激發，并獲得滿意的教學效果。特歸納如下：

1 在方法上給于指導

近幾年來，教會學生會學習、提高學生學習能力的學法指導的研究和實踐已是一個熱門話題。我教學生學習數學的方法時，通常從以下幾個方面著手：

1.1 指導學生形成擬定自學計劃的能力。俗話說“師傅帶進門，修行靠個人”。教師只能在有限的45分鐘里傳道授業解惑，余下的時間要使學生學會支配，所以制定一個自學計劃非常的有必要，不然必會陷入打亂仗和盲目被動的狀態。

1.2 指導學生學會預習的能力。預習時重點放在定理、規律、公式和概念上，讓學生自己試著推理。要求學生邊讀邊思考邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。

1.3 指導學生做筆記。如何做數學筆記呢？①記提綱。提綱反映了授課內容的重點、難點，并且有條理，因而比較重要，故應記在筆記本上。②記問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。③記疑點。對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，便于課后與老師商討。④記方法。勤記老師講的解題技巧、思路和方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處。⑤記總結。注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理等，尋找存在問題、找到規律，融會貫通課堂內容都很有作用。

1.4 指導學生學會有效的復習方法。①記牢基本概念、定理、公式和結論，特別是其前提條件和推導過程。②“練”字當頭。

2 運用多種教學方法，激發學生學習數學的興趣

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

3 通過培養學生提問題的能力激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，培養學生的提問題能力，對于開發學生智力，發展學生思維，激發學生學習興趣，實現素質教育起著積極的作用。在培養學生的提問題能力時，要注意從以下幾個方面著手：

3.1 培養學生質疑興趣，使其樂于提問。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質疑是思維的導火索，說學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。

3.2 幫助消除心理障礙，使其敢于提問。初中生在課堂上表現出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而被老師批評、指責；二怕是提出的問題過于膚淺而變成同學們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學生克服“三怕”心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。比如，對于在課堂上提問由于緊張而說不清楚的學生，可以讓他在課外繼續補問、對于不敢在公眾場合提問的學生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學生可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環節的誘導，啟發學生提問。比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發現問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數量和質量來評定小組的競賽成績。這樣，學生將會在競爭激烈消除思想顧慮，大膽質疑和發問。

3.3 通過多說多做多想，使其勤于提問，善于提問。在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力，教師就要從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。這些提問能讓學生在生疑、質疑、釋疑的過程中接受知識，得到能力、智力的培養訓練。學生掌握這種提問藝術，會從單純的“聽而有得”的被動局面轉移到“思而有得”的主動局面中來。

4 通過設計問題激發學生學習數學的興趣

但是，知識的掌握，技能的形成，智力的開發，能力的培養，以及良好學風的形成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。而要達到激起學生學習數學興趣，在設計練習時，要遵守以下原則：

4.1 科學性原則。練習時為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合教學大綱所規定的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維邏輯特點和認知發展的客觀規律。

4.2 層次性原則。練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。過低，用不著認真思考就可作答，沒有達到預期目的；過高，學生感到束手無策，進退維谷，抓不住中心，確定不了思維方向。只有所提的問題正是學生疑惑的地方，他才會積極主動地思考。如若提問的方式好，程度合適，那么，就會引起積極思維，進而做出主動回答。如由等腰三角形的性質引出底邊的中點到兩腰的距離相等，兩腰上的中線相等，那么，兩底角的平分線是否相等呢？這樣的問題難易適中，符合各層次的學生。

4.3 靈活性原則。練習的設計要有利于促進性學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋找最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

4.4 多樣性原則。練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。對于一個知識點的鞏固，我們可以以填空、選擇、解答等多種形式進行練習。

5 適時添加數學小游戲，激發學生學習數學的興趣

數學游戲能成為學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想道德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，這樣容易激起學生的興趣。

興趣是激勵、推動人前進的一種力量，傳統中枯燥乏味的傳授方法已經使學生望而生厭，我們應該扔掉發黃而沉悶的教案，采用多種手段如多媒體技術來抓住學生的心靈，使學生象玩電子游戲一樣全神貫注地去學習，并從中獲得巨大的滿足。

但數學課堂游戲有幾點需要注意：①目的要明確。不能為了追求氣氛，為游戲而游戲，而是要圍繞著這節課的重點、難點和關鍵來設計；②學生參與面要寬。游戲時切忌只找幾個好學生表演，這樣其他沒有參與的同學沒得到鍛煉，學習的積極性就會大大降低，這是得不償失的。

綜上所述，我的教學設計所有環節都是圍繞著“興趣”進行。而在興趣的培養過程中，我特別注意調整學生的心態，把學生的心態調整到最佳境界，使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感和成功感。當學生享受到這三種感覺的時候，學習數學的興趣就會得到最大限度的激發，這樣數學成績的提高便不在話下了。