淺談新課程背景下小學數學課堂的有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0245-01

所謂有效的課堂教學就是指通過課堂教學使學生的知識有所增加，能力有所提高，感情有所豐富。學生在收獲知識提高能力的同時，也同樣感受到了學習的樂趣。數學課堂教學的有效性是通過數學課堂教學活動，采取有效的教學方法，不斷提升數學課堂的效果與效率，促使學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握數學知識，使學生在情感、態度及價值觀三維目標上獲得協調的發展。

1 聯系生活實際，創設有效條件

知識的有效性是保證課堂教學實現有效的重要條件，有效的數學知識是促使其由不知向知、不懂向懂轉化的重要載體。在數學教學中要加強數學學習和生活實際的聯系，讓學生在生活中運用數學，使學生學會用數學的眼光看待現實生活。教師在日常的數學教學中，應基于現實的有效生活情景，創設能夠提升課堂教學有效的條件。例如，在教學“米與千米的單位換算”時，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現2米=2000千米的錯誤。對此，如果在教學過程中讓學生進行實地考察，就會避免這類錯誤。學生沿著操場的跑道走一圈是200米，當學生看到這么大的操場一圈僅僅是200米，這樣便會對300米的長度有一定的表象。接著，教師可以讓學生沿著操場走3圈，并詢問學生：“現在共走了多少米？那么，1000米應該走幾圈？”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是深刻的。

2 營造和諧氛圍，關注學生發展

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”關注學生的發展，“興趣是最好的老師”，要想讓學生樂于學習數學，就必須讓學生有學習數學的興趣，產生強烈的學習動機。這就需要教師在課堂教學中創設有效的問題情境，創造富有生活氣息的教學氛圍，激發學生的學習興趣；需要營造一種民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生愉快地走進數學學習，經歷一個主動探索、富有個性、再創造的過程。

例如，在數學活動課中，給同學們出了這樣一道題目：“一個立方體的表面積是180平方厘米，把它平均分成兩個長方體，每個長方體的表面積是多少?”學生通過動手操作、計算后匯報交流：生1：列式為180÷2+180÷6，我是這樣想的：把一個立方體平均分成兩個長方體，那么每個長方體分到了立方體表面積的一半，由于一刀切下去會增加兩個面，每個長方體就再增加一個面。一個立方體的表面積是180平方厘米，每個面的面積是180÷6。所以，可以這樣做。生2：列式為180÷6×4，因為一個立方體的表面積是180平方厘米，則每個面的面積是180÷6，一個立方體有六個面，切一刀又會增加兩個面，共有八個面，平均分成兩個長方體，每個長方體就有四個面。生3：我也是這樣做的：180÷6×4，但我是這樣想的：一個立方體切成相等的兩個長方體，每個長方體就有兩個正方形的面，兩個長方形的面，其中兩個長方形的面正好拼成一個正方形的面，有四個長方形的面，就拼成了兩個正方形的面，所以一個長方體共有四個這樣的面。生4：我是這樣做的(180+180÷6×2)÷2。生5：我列式為180÷6÷2×8。在這樣的學習氛圍中，學生的智慧之花不斷地綻放，同學們所獲得的知識遠遠超過了由教問師單一傳授的知識。教師營造了和諧的有效教學氛圍，充分關注了學生的發展。

3 創設學習情境，凸現有效教學

《新課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”蘇霍姆林斯基也說過“：掌握知識和獲取技能的主要動因是———良好的情境。”教師根據學生的特點努力創設有效的教學環境，讓學生成為問題的發現者。有效的學習情景是在學生的學習過程中建立真實可信的現實背景，學生所學知識和技能，不僅能解決有效學習情境中具有代表性的問題，而且能夠應用到未來的學習、生活中。教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的學習情境。例如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，引導學生利用“轉化”的思想將這些圖形轉化成已學的圖形。學生非常感興趣，積極性也很高，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。

有效教學的目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。在課堂教學中，精心創設學習情境，有效地激活課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習，一定會收到了良好的教學效果。