淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2012)02-0233-01

摘要：融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：興趣；積極性；輕松愉悅

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的一個(gè)難題。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明：人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，力圖促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程。教師如何根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，我的一些體會(huì)如下：

1 結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，明確指出：“要遵循數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。這一要求明確了我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大魅力。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新知，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，一位數(shù)學(xué)教師在上勾股定理時(shí)這樣引入新課：教師用多媒體課件演示FLASH小動(dòng)畫(huà)片：“某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)有了一定的挑戰(zhàn)性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)感到一些困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容后，同學(xué)們就會(huì)有辦法解決了。這種以實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。，從而使學(xué)生積極的參與了這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，把生活與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“自主學(xué)習(xí)”的模式，要求老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師起的作用只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生多種思考問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，在課堂中以學(xué)生為主體，處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。 而教師在教學(xué)過(guò)程中起點(diǎn)睛作用。例如，在課堂上教師給出這樣的題：已知圓外一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)作圓的切線(xiàn)，求切線(xiàn)方程。學(xué)生根據(jù)直線(xiàn)與圓相切的條件 ，很快就得出了一條切線(xiàn)方程。由于學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，幾乎沒(méi)有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題沒(méi)有解完整，于是，我沉默了一會(huì)兒?jiǎn)枺骸斑^(guò)圓外一點(diǎn)可作幾條圓的切線(xiàn)？”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)異口同聲地回答道：“兩條”。我再問(wèn)：“那你們現(xiàn)在求出了幾條？”然后就留給學(xué)生思考和探究的空間，學(xué)生便開(kāi)始思考，熱烈地討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài)。在這個(gè)思維的突破口上，通過(guò)教師的及時(shí)點(diǎn)撥、提示，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)，最后自己得出結(jié)論。

3 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。為此，首先要求教師自己作學(xué)生情感的楷模。教師應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情。這樣長(zhǎng)期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)。由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的交流，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。在協(xié)作與交流的活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中，教師努力切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常重要的。