淺談小學(xué)信息技術(shù)“高效課堂”教學(xué)之我見(jiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2012)02-0224-01

當(dāng)前，全國(guó)各地都開(kāi)展了“高效課堂、有效課堂”教學(xué)的研究，并舉辦了各種形式的“高效課堂、有效課堂”教學(xué)比賽。但有些教師對(duì)新課程理念理解的不深，缺乏經(jīng)驗(yàn)，以致課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。“高效課堂、有效課堂”之“高效、有效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。師生的關(guān)系融洽能使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。“高效課堂、有效課堂”不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂、有效課堂”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。從這個(gè)意義上講，高效課堂教學(xué)應(yīng)是高效率和高效益的教學(xué)有效結(jié)合。

1 積極探索中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的模式和方法

信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該探索新型的模式，有關(guān)學(xué)者提出了新型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。教學(xué)方法和模式的革新必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿與學(xué)生能力，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。具體教學(xué)過(guò)程可通過(guò)以下三種方式來(lái)完成，即理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐，這三種方式是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排。

1.1 理論課。

1.1.1 重視興趣培養(yǎng)。成功是興趣的有力支柱，小學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，因其年齡的特點(diǎn)和接受能力。教師一節(jié)課的任務(wù)不能太重，任務(wù)中牽涉的知識(shí)點(diǎn)不能太多或太難。教師要遵循即學(xué)即用，一學(xué)就會(huì)的原則，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生一旦獲得成功，他們就會(huì)激動(dòng)不已，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1.2 注意復(fù)習(xí)鞏固。在目前信息技術(shù)課課時(shí)不夠的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一些思考題，讓學(xué)生回顧上次的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)。

1.2 上機(jī)課。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的75%以上，因此要注重講練結(jié)合。

1.2.1 教師演示。由于學(xué)生的理解、應(yīng)變能力還在培養(yǎng)之中，教師講授的方法他們不一定全能照做。比如指法、鼠標(biāo)的使用，如果教師只敘述不演示，他們很難領(lǐng)會(huì)。但是他們的模仿能力極強(qiáng)，這時(shí)通過(guò)教師演示，他們能比較快地接受。如果利用網(wǎng)絡(luò)教室的“轉(zhuǎn)播示范、同步執(zhí)行”，效果更好。

1.2.2 因材施教。學(xué)生之間總有差異，為避免一些學(xué)生吃不飽，無(wú)所事事，另一些學(xué)生咽不下，望塵莫及，失去信心的情況，可實(shí)施因材施教。采用分層次教學(xué)法，即對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)任務(wù)分出層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求完成教材所要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠順利完成老師同樣給予表?yè)P(yáng)，有余力的學(xué)生可以去做更深層次的任務(wù)，從而每節(jié)課每位學(xué)生都能“吃飽”，還要盡可能地讓他們“吃好”。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一張賀年卡，教師框框條條不要定的太多，讓學(xué)生盡情自由地發(fā)揮，其結(jié)果也許大不一樣，好的學(xué)生可以精益求精，較差的學(xué)生，他完成一幅作品就好了，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)不同學(xué)生也可采取一題設(shè)置不同任務(wù)、不同難度的做法。

1.2.3 實(shí)際應(yīng)用。素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。信息技術(shù)為“以學(xué)生為主體”的跨學(xué)科教育提供了極好條件，學(xué)生可利用信息技術(shù)對(duì)其它學(xué)科進(jìn)行鞏固練習(xí)和整合創(chuàng)造。例如用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦小報(bào)，用Internet收發(fā)郵件等，這些學(xué)生既感興趣，又容易上手。

1.2.4 協(xié)作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，如教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上的異步性，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是學(xué)生與計(jì)算機(jī)的“交互式”，真正意義上實(shí)現(xiàn)“協(xié)作式”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，利用計(jì)算機(jī)與電子白板可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教育、教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，使其在整個(gè)教育改革中起到制高點(diǎn)和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教學(xué)觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立正確的信息技術(shù)教育的觀念。只有這樣，才能真正在推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。

在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要正規(guī)起來(lái)，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門(mén)學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點(diǎn)一不存在差別。

2.2 “目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的信息技術(shù)教學(xué)模式是提高學(xué)生趣的有效方法之一。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)理念，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價(jià)值，點(diǎn)明學(xué)習(xí)方向，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

總之，要提高信息技術(shù)課的高效課堂，首先應(yīng)改變教育思想和教學(xué)觀念，真正做到把信息技術(shù)課當(dāng)作一門(mén)必修課；其次，要充分考慮信息技術(shù)課的特殊性，采取靈活有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從多方面著手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，這些還需要我們好好探索與實(shí)踐。

在教學(xué)方法選擇上，一些教師全盤(pán)否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無(wú)定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法是目前使用最多的教學(xué)方法，它適宜于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)效率高，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。