如何培養(yǎng)學生的積極情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0223-01

摘要：教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。本文主要論述在思想政治課教學中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學中滲透情感教育。情感教育在思想政治課的教學中具有先天優(yōu)勢。

關鍵詞：情感；情感教育；初中思想政治

常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言?！?/p>

那么，初中思想政治課中如何滲透情感教育：

1 氣氛

教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態(tài)下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

2 語言

語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。

由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術在課堂中往往起到特別的作用。

不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應重視講課的語音、語調、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現于色，或儲蓄委婉于內，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。而在課堂教學中，要想施教于學生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發(fā)學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。

如在初三講述“捍衛(wèi)國家尊嚴”一節(jié)時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調動學生思考的積極性，從而進一步激活學生的情緒，增強了學生的學習興趣，增強了學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹了素質教育的要求。并且使學生學會關注生活、關注社會，師生之間也多了一次情感交流。

3 事例

揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。

如在講授初二《思想政治》第二單元“法與學校生活”一節(jié)時，我播放了一段從中央電視臺《大家觀察》欄目錄制的一個典型案例，它講述了某市一職業(yè)高中里發(fā)生的駭人聽聞的事件：僅僅因為偷拿了同學的3.5元錢，一女生在半夜的寢室里被全班女生集體虐待凌辱了四個多小時。

短短十分鐘不到的錄像，引起了學生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個人都要表達內心的激動與感想。于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言。

這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。

4 方法

思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。如在各年級的教學中我都曾嘗試讓學生來當小老師，在預習討論的基礎上，派一位代表上來給同學講課。雖然講的不一定很好，但充分激發(fā)了學生的興趣。

在初二教學過程中，我還根據教學內容和同學的要求，組織了模擬法庭活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。

教學中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學生的道德情感。

根據教育教學需要請英雄模范等先進人物走進課堂，聯系高中生的思想實際作報告，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。

講述初一第一課家庭與父母時，騰出一定的空間讓學生進行情感體驗：當你受到父母的關愛時的感受如何？當你孤獨無助的時候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心里有些什么感受？（勞累時捶捶背；端上一杯茶；知道家里經濟困難，主動不要零用錢）在學生充分體驗的基礎上，放一段事先錄制好的學生家長感受的錄音，必將更加激發(fā)學生內在的孝敬父母之心。討論：我們現在和將來分別可以為孝敬父母做些什么？在學生各抒己見之后，鼓勵學生從現在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統(tǒng)美德在自己身上閃閃發(fā)光。（按道理行事），這樣實實在在的情感意通，有效地激發(fā)和提升了學生內在的美好道德情感，也使教材和學生的距離很近很近。

總而言之，在思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。素質教育注重人的全面發(fā)展，強調以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。同樣，也是加強學生道德情操培養(yǎng)的重要途徑，因此，教師要善于通過多種形式引導學生關注自己發(fā)展，關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我，做一名名副其實的現代人，當代人，從而更好地適應社會，報效社會，也實現做人的價值。