談?wù)動變航處熉殬I(yè)道德對幼兒及其教育的影響

中圖分類號：G615 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0202-01

教師的職業(yè)道德是一種能使教師個人擔(dān)負(fù)起教師角色的品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師經(jīng)教育實踐凝聚而成的品質(zhì)。教師的教育態(tài)度和方式、教師的情感、教師的行為規(guī)范、教師的人格魅力都直接影響幼兒的身心成長，對幼兒教育起了很大的影響。因此，對學(xué)前教育中教師道德意義和生命意義的沉思，可以讓人重新審度職業(yè)道德對教師與教育的價值和意義。

幼教的職業(yè)道德內(nèi)容是“愛兒童，愛事業(yè)，重師表，善合作，勤進取等”。

1 愛幼兒——教師的教育態(tài)度和方式直接影響幼 兒的身心成長

“愛兒童”是一種專業(yè)態(tài)度，是對兒童的關(guān)愛和尊重。愛，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。教師對孩子沒有真正的愛，就不會有真正意義上的教育。

對幼教職業(yè)來說，幼兒正是其工作對象最“脆弱”的生命，它更需要教師對生命懷著熱愛、珍惜，更懂得這個階段的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。

有愛心的教師，會時刻把孩子裝在心里，不容易受個別情緒或困難的干擾。在工作中，她們不僅善于調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，讓自己保持心情愉快、以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，還會不斷調(diào)節(jié)教育態(tài)度和教育方式，在教學(xué)中耐心、細心，會運用鼓勵表揚、關(guān)心支持，激起幼兒的學(xué)習(xí)動機與興趣。

相反，不喜歡孩子的教師，常常忽視孩子的感受，比較容易受到外界因素的干擾，常把個人在家庭里或社會上遇到的壞情緒帶到幼兒園來，有時會把對外界的怨氣或怒氣遷移到孩子身上。這類教師的工作態(tài)度是冷淡的，對幼兒缺乏足夠的耐心。這種態(tài)度容易使幼兒以為自己不受喜歡，因自己常做錯事而沮喪，不敢主動與教師交往，對教師采取消極疏遠、回避的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、行為、情感和個性等發(fā)展受到不良的影響。

2 愛事業(yè)——教師的情感是師幼和諧成長的土壤

“愛事業(yè)”是一種專業(yè)情感，是事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)是教師快樂工作的源泉，也是幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長的土壤。

在選擇幼教這一行業(yè)時，一個人如果是因為愛這行業(yè)才選擇它，在這條事業(yè)之路上他會義無反顧地執(zhí)著地追求著，會快樂地工作著。在二十幾年的教育生涯里，筆者深深地體會到這一點。因為有這份熱愛，筆者的專業(yè)在幼教事業(yè)這一戰(zhàn)線上發(fā)揮得如魚得水；因為對音樂舞蹈感興趣，筆者在幼教文藝方面和音樂教學(xué)上如虎添翼，碩果累累；因為愛孩子，筆者在教學(xué)工作中不斷感染孩子的童趣與快樂，盡情享受當(dāng)孩子王這個角色所帶來的滿足感。筆者快樂地教學(xué)，并把這種快樂通過知識、言行傳遞給孩子們，他們也在快樂地學(xué)知識學(xué)做人。筆者和孩子們教與學(xué)的快樂互動中、在和諧情感的交流中一起健康地成長。因為幼兒教師是筆者從小就向往的職業(yè)，是至今還熱愛著的事業(yè)，所以幾十年來能義無反顧地在這一片樂園里快樂地耕耘。

和諧的師幼關(guān)系能讓孩子安怡、幸福。在幼兒教育中，教師愛事業(yè)愛孩子的情感，會讓孩子產(chǎn)生對教師的依賴愛戴、真情相報，師幼在這種令人心怡融合的和諧土壤里互愛共享、健康成長。

3 重師表——教師的規(guī)范決定著幼兒的道德水準(zhǔn)

“重師表”是專業(yè)規(guī)范：保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，提供一個可信任、言行一致的楷模。

好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。很多學(xué)生都曾有這樣的感想：“我特喜歡某科目，因為我喜歡聽這科目老師講的課。”或：“我某科目特差，因為我討厭這科目的老師，不喜歡上他的課。”因此，教師對孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個性與穿著打扮都會對孩子產(chǎn)生重要影響。

榜樣的力量是無窮的，一個優(yōu)秀的教師楷模可能會在某個孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。對一個孩子來說，問題不是“我想成為一個好人”，而是“我想成為誰”。記得小時候上幼兒園時，一位幼兒園老師那漂亮得體的衣著穿帶，面帶微笑的面部表情，落落大方的言談舉止，以及賞心悅耳的輕聲細語，令筆者無比崇拜，特別是那種敬業(yè)精神和對孩子無微不至的關(guān)愛，成了筆者的偶像。那時，一顆榜樣的種子已悄然在筆者心里生根發(fā)芽，筆者立志要當(dāng)一名像她一樣的受大人尊敬、受孩子愛戴的幼兒教師。經(jīng)過十年寒窗苦讀，這個理想終于實現(xiàn)。在后來的幼教工作中，這位幼兒教師的楷模成為筆者事業(yè)奮斗的目標(biāo)。

4 善合作——人格魅力是教育幸福的指數(shù)

善合作，屬于專業(yè)人格，有人格魅力的教師需做到親切、溫和、自然、幽默、自信、有活力、有親和力、情緒穩(wěn)定。

有人格魅力的教師應(yīng)是睿智崇高的，充滿愛心、富有幽默感的，是為多數(shù)幼兒所喜愛的；在能力上，是以其優(yōu)秀的教學(xué)技能讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)；在品質(zhì)上，則是以光明磊落的做人準(zhǔn)則潛移默化地影響幼兒的品德，并使其受用終身。在教師的自然、幽默里，孩子感到親切溫和；在教師的親切溫和里，孩子們感到親和力；在教師的親和力里，師幼都體驗到和睦幸福。幸福的幼兒教育一定是能夠激起幼兒的幸福感的。

有人格魅力的幼兒教師需具有沉著、理智的品質(zhì)，善于控制自己的情感和情緒。如果教師在任何情況下都能冷靜、溫和地對待每一個孩子，能精神飽滿地和孩子們一起唱歌跳舞做游戲，能公正、尊重、關(guān)心每個幼兒，就會得到孩子們的崇拜，甚至成為孩子的偶像，那么教育就更有價值、更有意義，教師會由此體驗到成就感、幸福感。教師如果能從欣賞幼兒的態(tài)度出發(fā)，以審美的眼光看待幼兒，就會獲得一份驚喜。當(dāng)眼中的孩子很可愛時，教師愛孩子的心情必然會油然而生；當(dāng)眼中的孩子在不斷進步時，教師也必然會更加自信，由此師幼都體驗到幸福。所以教師要加強人格修養(yǎng)，提升生命境界，為實現(xiàn)教育幸福創(chuàng)設(shè)條件。

綜上所述，幼兒教師以什么樣的職業(yè)道德去履行教育的使命，直接關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教師要充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值，并將自己的職業(yè)價值與教育意義聯(lián)系起來，以敬業(yè)為起點，以樂業(yè)為歸宿。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時何地，都會自主自覺地意識到自己的職業(yè)道德責(zé)任，都會對幼兒盡心盡責(zé)，對教育一絲不茍，使自己的職業(yè)更加有價值，使幼兒教育更加有意義。