淺談幼兒分享意識與能力的培養

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0195-01

樂施、謙讓，有福同享，是中華民族的傳統美德。然而，身為獨生子女的一代，由于家長和社會的過分呵護、關注，不自覺地形成了以自我為中心的“獨尊意識”和“獨霸行為”，不知道如何去關心別人，難得與他人分享幸福與快樂，這對孩子的健康成長是十分不利的。筆者擬結合工作實踐，就培養幼兒的分享意識與能力問題談談個人的一些思考。

1 因勢利導、循循善誘，啟發幼兒的分享意識并提高分享能力

要讓幼兒樹立分享意識，首先要克服以“自我中心”的心理傾向。比如組織幼兒開展認識班級的活動，讓他們認識班上的小朋友、班上的各種物品，要讓他們知道這些物品是幼兒園大家共同擁有的，每個成員都有使用支配的權利。其次，要讓幼兒懂得，要做好一件事情，只有自己的力量還不夠，必須依靠大家的力量。當然對獲得的成果一定要讓他們清楚，并要懂得分享，這就需要互相信任、互相關愛、共同分享。比如，在日常生活、游戲和學習過程中注意培養幼兒關愛他人的意識。如從看圖講述《一起游戲》到討論安徒生童話《快樂王子》等，孩子們從只關心自己逐步認識到理解他人的困難，自己也該為別人做些什么。進而相互親近，相互友愛，彼此信賴，并逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。

2 營造親密、信賴的和諧的氛圍，深化幼兒的分享意識并提高分享能力

幼兒在共同游戲時，難免會產生矛盾。這就需要正確地引導幼兒遵守規則的意識，并創造使其親密、信賴的和諧氛圍。游戲是幼兒的基本活動，因此，開放、豐富、游戲化的環境將為幼兒的“分享”提供良好的基礎。打破區域的限制，使幼兒根據自己的需要與同伴交往，會使幼兒產生更多的分享行為，會更有利于幼兒互動。所以我經常會編排一些節目讓他們游戲互動，如賣糖葫蘆就是一例，先讓美工區的幼兒用筷子穿好糖葫蘆，到娃娃家、音樂區等多個區域叫賣，從而與這些區域的幼兒形成買賣關系，討價還價，煞是熱鬧，在一片歡笑中產生了互動。在游戲中，還應有意識地培養幼兒們共同探索、共同學習的意識，使同伴間成為一種很好的互補優勢。如果在做游戲中所提供的玩具數量不夠，這時應引導幼兒之間學會互讓、共享，從而保證游戲的順利進行。由此可見，我們既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創造、提供分享的機會。

3 為幼兒樹立榜樣，熏陶幼兒的分享意識并提高分享能力

3.1 教師是幼兒行為的直接導師，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。如兩位老師制作教具，共用一把剪刀，兩人使用同一份教材時的表現等等，都會自覺不自覺地影響到幼兒。因此，我們應注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

3.2 同伴是幼兒觀察學習的榜樣。教師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機。同時，在游戲時，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學習其他幼兒的分享行為。當我們引導那些具備分享意識的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，本身就不失為一種樹立榜樣的好方法。

3.3 采取科學適宜的方法，增強幼兒的分享意識和能力。幼兒可能不會在需要分享的情景中自發地表現也分享行為，也可能不知如何選擇恰當的分享方法，這就需要我們教給幼兒分享的方法，設計不同的情境，指導幼兒學會思考、懂得觀察、善于分享。比如，給小朋友玩具時，不但給物還要教法，提出問題進行討論：該怎樣玩玩具？經討論讓他們了解、知道，對那些不守信用、不愛惜物品的幼兒可以施以適當的懲戒。如果許多小朋友都想玩一樣玩具時，應讓他們明白要學會互相商量，禮貌謙讓。還可根據不同情況，給予不同的建議。慢慢地他們就會養成自覺分享。當教師發現有些幼兒不愿與別人分享而自己又很想玩到別人的玩具時，教師不一定直接進行教育，可以觀察一段時間，看其有何舉動，當幼兒無法解決向教師求助時，教師應堅持正面教育，從幼兒的問題和需要出發，使規則成為幼兒解決問題、滿足需要的工具，而不是單純說教。誠然，幼兒間的分享常常會帶來積極愉快的結果。但只限于這個層面是不夠的，還應進一步鞏固、強化幼兒的分享精神，使之成為自覺行動。在活動中，要注意觀察幼兒的行為表現，有點滴進步就應及時恰當的給予表揚。這樣，既能產生激勵效果，還能擴大輻射影響。

4 自己去做、親身體驗，有效強化幼兒的分享意識并提高分享能力

鼓勵幼兒講述自己的感受，讓他們分享快樂、分解傷感，對培養良好人格、增進相互友誼、強化整體意識都非常有益。比如，可將他們在活動中的友好編成“故事”，讓大家來講述、來表演。通過這些措施強化幼兒的分享行為，使幼兒心理上產生愉快體驗。特別是對幼兒自身的問題盡量不要“代辦”，發揮他們的主觀能動性，讓他們自己去解決，當中可以給一些啟發性的引導，比如，“你想玩別人的玩具可以試著和別人商量，商量好了別人就會給你玩了”，“你先去玩一會兒別的玩具好嗎？”這樣做得好處是，有利于激發幼兒的潛質，促使其成長與發展。

5 鏈接家長與家庭，營造良好內外環境，全面推進幼兒的分享意識并提高分享能力

在家庭中，幼兒“以自我為中心”的特點表現的尤為突出，因此建議家長為孩子創設一個良好的交往環境。這當中家長的作用至關重要，一言一行、一舉一動都有著不可替代的、潛移默化的、甚至是終生的影響。所以家長要以身作則；來客人時，主動把好吃的拿出來招待別人；吃東西時，與孩子共享，打消其獨占的念頭；在工作中獲得成就，也可告訴孩子，讓幼兒分享快樂，學習贊賞別人和給予同情、理解；讓孩子分擔力所能及的家務。并與幼兒園教育一致，作為幼兒教師，除要充分了解幼兒的個性特點、能力差異外，還要充分了解家長的教育觀念和文化素養，使家長獲得教育幼兒的有效方法，從而有針對性地進行指導工作。

今天的幼兒是未來的主人。從小教育、培養他們學會理解、尊重平等、善于分享，就等于為未來社會的文明發展、人類的和諧進步提供堅實、穩固的基礎。因此，一定要從戰略高度重視，加強幼兒分享意識與能力的培養。