淺談個性化作文教學與反思

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0164-01

什么是作文個性化?簡單的說，就是學生有自己獨特的思想，能自由地寫作，學真實的文章，寫出的文章新穎。“自主”“真實”“創新”“健康”是作文個性的基本的教學。《語文新課程標準》指出:寫作要感情真摯，力求達到自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?？梢?，作文是學生心靈的釋放，我們每位教師要用心地培養每顆稚嫩的心，這樣的作文教學才是個性化的教學。

1 自主

就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外部干擾。重視獨立思考，不人云亦云。如我布置了以“蠟燭”為話題進行寫作，有很多同學首先想到的是從“燃燒自己，照亮別人”的角度來立意，但是有位學生看到蠟燭的火焰總是隨風擺動，他認為人不應該象蠟燭一樣，讓別人掌握自己的命運，應該學會自控。這位學生在思想品質上表現出了自己的個性。同樣，在以“春天”為話題的寫作中，不必要都是贊美春天的風細雨、花紅柳綠，也可以從春天細菌繁殖旺盛、蚊蟲滋生、易患感冒等方面去構思。寫出自己的思想和個性。

2 真實

即要求說真話、實話，心理話，不說假話，空話，套話。每個人都生活在社會中，而每個人又都是一個真實的有個性的獨立的個體，他存在于一個屬于自己的空間。一個人，不論是思想的，還是行為的，內隱的，還是為顯的，都具有獨特的，與眾不同的那一面，即個性。學生也是這樣，盡管他們多數時間在校園里，教室里度過，學的是同樣的課程，面對的是同樣的教師，但是于先天的、家庭的、環境的諸多因素的影響，使學生不相同，表現出顯著的個性差異。這種個性差異是形成個性化作文的基礎。那么怎樣才能做到真實準確的表現人、事、物，使其必真的再現呢?下面從幾個方面談談這個問題。

2.1 關于寫人的真實。首先要對人物進行仔細觀察，深入思考。不僅要了解這個人的外表，還要洞悉這個人內心世界。其次，在寫作時，要恰當對人物肖像、神態、動作、語言、心理活動進行描寫。

2.2 關于敘事的真實。第一，是注意選材，選擇感受最深的材料，選擇的材料要蘊含主題需要的因素，選擇真實典型的材料。第二，行文時要以小見大，有人認為，只有寫大人物或驚險的事，文章才生動，才能吸引讀者。

2.3 關于處理好“真實”與“虛構”的關系。我們知道:作文是可以虛構的，生活卻不能杜撰:“小說是可以虛構的，散文必須真實?！边@是文體寫作的基本要求，所謂“真實”，也不可簡單地理解為對具體生活毫不走樣的摹寫，而是指所描寫的故事、情境符合生活規律，符合人之常情，可被人們理解和認可。

總之，逼真地再現人、事、物，準確地反映現實生活，需要靠真實的感受和生活的描寫來實現，真實是文章的生命。

3 創新

《新課程標準》要求學生:多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。即言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，要不斷追求新鮮的東西，人無我有是創新，人有我變是創新。

創新首先講獨特。對學生作文來說，就是要求觀察事物要有獨特的視角，思考問題要有獨特的方式，表情達意要有獨特的手法。比如《仰望》多數人見到題目就想到“天空”。怎樣才能避免雷同呢?變換視角，力求獨特，從仰望的客體“天空”發散開去，就會找到無數個仰望對象，從中找出一個獨特的對象去寫，不就可以做到求異創新了嗎?除了變換客體，還可以變換主體。這一變又能變出無數個新視角，寫出無數個新內容。這樣去寫還會“千人一面，千人一腔”嗎?

創新還要講究深刻。深刻是一種思維品質。具備深刻思維品質的人，其思想比別人更深邃，見解比別人更獨到。人云亦云，只是一種現象，其實質是思想不夠深刻。遇事多問幾個為什么，或追根求源，或層層剝筍，或逆向反推，總之，要的就是一個“深刻”，有了這個“深刻”就有了個性。

4 健康

所謂健康就是要求追求品位、追求格調。在個性化作文中，僅有了前面的三點要求還不夠，個性化作文還要求健康。如果說自主是解決個性化作文的動力。真實是對作文的材料要求，創新講的是多樣性，那么，健康就是追求品位，追求格調，真實的內容也許是惡的、丑的，而多樣性地并不僅僅是圖個五光十色。前面這三個特征還必須有健康這一條來約束。否則，個性倒突出了，可寫出的東西為人不齒，令人作嘔。那么教師如何用心去開墾學生的心田，讓這里長出不同的桃李，讓個性化的作文在這里結出碩果呢?

首先，教師必須是一個有思想有個性的人。教師要有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛本褪前輰W生作文中出現的各種思想觀點，各種風格特點采取包容的態度，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。教師不能以自己的是非標準衡量所有的學生。尊重學生個性，當然不是提倡怪異，但個性往往和叛逆有一定的血緣關系，有獨立見解常常伴隨對傳統的否定，教師與學生常常維護傳統與否定傳統上產生分歧。如果教師不采取寬容的態度，學生的觀點就很可能被教師扼殺掉，如果對其寬容，哪怕學生的觀點有點偏激，我們也還是要寬大為懷的話，學生的個性就會得到尊重和保護。我們教師應該從不同角度來看待事物，尤其善于從學生的角度來看待事物。了解學生喜歡什么，了解學生的心理特點，研究21世紀的學生和以前的學生和自己做中學生的時候究竟有什么不同，這種變化是進步還是倒退。我個人認為，現在的學生，他們在很多方面比老師強，教師也要向學生學習思想，要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄，我們要拓展自己的空間，要與時俱進。

其實，要師生平等，創設寬松的寫作環境，讓課堂充滿作文的光輝。法國結構主義哲學家巴特曾經說過:“學生有一雙屬于自己觀察世界的眼睛，有一顆屬于自己認識生活的心靈。教師只有不斷探索，他們真正了解他們，才能成為靈魂工程師。”盧梭在《愛彌兒》中也曾經說過:“你的頭腦經常去指揮他，那么，他自己的頭腦就會變得沒有用處?！币虼?，教師蹲下身子看學生要從靈魂深處把學生當作學生作文的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思，“想入非非”，讓他們在寫作中獲得思想的飛翔與精神的自由呼吸。學生有了寬松的寫作氛圍，就能在作文中舒寫性靈，袒露真情，大膽表白。

記得有這樣一首詩，學生是由一百種組成的。孩子有一百種語文……一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……“我們不是一種顏色，我們需要萬紫千紅，我們不要統一的聲言，我們需要唧唧喳喳!我們呼喚作文返批璞歸真，呼喚真情的回歸，呼喚個性的舒張，呼喚心靈的坦白，讓我們用心去感悟一顆顆青春年少的心吧!”