拓展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0156-01

摘要：我們教材中的許多古詩，用詞巧妙，字里行間耐人回味，或氣象雄渾，或情景幽獨，包含的意境及其深遠。但正因為精短，許多老師在面對古詩教學時，經常手足無措，有時不知該教給學生什么，有時一首古詩半節(jié)課就上完，剩下的時間無所事事。要讓一首古詩在一節(jié)課堂里面變得豐富多彩，拓展就是古詩教學的“春風”.

關鍵詞：古詩；拓展；背景；教學形式；想象空間

詩人賈島因“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”句中用“推”字還是用“敲”字琢磨不定，不覺撞入京兆尹韓愈的隊伍，從而留下“推敲”的佳話。我們教材中的許多古詩，用詞巧妙，字里行間耐人回味，或氣象雄渾，或情景幽獨，包含的意境及其深遠。但正因為精短，許多老師在面對古詩教學時，經常手足無措，有時不知該教給學生什么，有時一首古詩半節(jié)課就上完，剩下的時間無所事事?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開?！苯處熑绾谓柚按猴L”讓一首古詩在一節(jié)課堂里面變得豐富多彩呢？我個人認為，拓展就是古詩教學的“春風”。

1 拓展延伸古詩的背景

許多古詩都是詩人在當時特定的環(huán)境，特殊的生活背景下吟詠而成。陸游一生顛沛流離，報國無門，大好河山不能收復的悲痛，壯志未酬的蒼涼，讓他留下遺言“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”；曹植在親兄弟的生死脅逼之下，吟出了“本是同根生，相煎何太急”的千古名句……但作者的生活背景與學生的現(xiàn)實生活相差太遠，學生要來學習理解他們的作品有不少的困難。所以，教師在教學古詩詞時，有必要對作品的歷史文化背景進行擴展延伸，補充介紹。只有這樣，才能激發(fā)學生對古詩的學習興趣，并且有正確而深入的理解。

2 拓展古詩教學的多種形式

小學語文課程指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”孔子的時代就有“歌詩三百，誦詩三百，舞詩三百”的說法，可見古人將詩歌、音樂和舞蹈看作是三位一體，不可分割的。古人寫的詩歌有時要吟詠，有時要配與琴曲，和歌而唱。因此，教師在教學時，可采用多元化的教學形式，拓展學生的學習方法，將音樂，美術，綜合實踐等內容引人課堂。在古詩教學中，教師可以結合古詩的內容，選擇合適的旋律作為課堂教學的背景音樂，學生在音樂中，如古人一般吟誦詩詞。有詩云：“對酒當歌，人生幾何”，亦有“忽聞岸上踏歌聲”。詩與歌本自相連，因此，在教學《贈汪倫》這首詩時，教師可以先播放歌曲《送別》，用歌曲導入，激起學生學習的欲望?！伴L亭外，古道邊……”在歌曲優(yōu)美，抒情的旋律中，學生自然而然地融入詩境。接著，再引導學生吟誦古詩，學生便能全身心投入，并配上合適的肢體語言。學生在輕松的課堂中，體會詩人李白與汪倫之間的友誼。最后，讓學生嘗試著自編歌詞，以李白或汪倫為角色，來表達對對方的友情。再如，“詩中有畫，畫中有詩”，在教學杜甫的《絕句》時，在學生初步了解詩意的基礎上，教師可以引導學生以繪畫的形式來表達古詩的內容。這樣，用跨學科的方法來拓展教學的形式，提高了學生學習的積極性，主動性，又能加深學生對古詩的理解，改變了單一的教學模式。

3 拓展想象空間

古人的詩作中，運用的想象奇妙而大膽。李白《望廬山瀑布》時“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；在《夜宿山寺》時，又言“不敢高聲語，恐驚天上人?！薄處熢诠旁娊虒W中，就可以拓展學生的想象空間，鼓勵學生大膽想象。如教學葉紹翁的《游園不值》時，詩人從“一枝紅杏出墻來，”而想到“春色滿園關不住。”此時，教師可以鼓勵學生：“園中除了紅杏之外，可能還會有什么美麗的景物？”讓學生進行想象，把這幅春景圖描繪得更加有生機，更加美煥絕倫。

4 拓展材料，升華情感

古詩精短，但情感豐富?！罢l言寸草心，報得三春暉?！蹦菨鉂獾难庥H情令人感動；當“劍外忽傳收薊北”，杜甫他“初聞涕淚滿衣裳”，那種愛國之情令人激昂振奮；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹦巧碓诋愢l(xiāng)的思鄉(xiāng)之情又給人帶來了淡淡的憂傷……所以，教師在古詩教學中，應當讓學生領悟情感，升華情感?？墒牵旁娏攘葦凳?，學生單憑古詩內容較難體會作者要表達的情感。這時，就需要教師適時地拓展材料，通過對比，聯(lián)系實際等方式讓學生深入古詩描繪的情境，進行情感體驗之旅，與詩人產生情感共鳴。如教學《游子吟》時，為了讓學生體會偉大的母愛，我補充材料引導學生拓展：“同學們，你從平時的哪些事情明白母親對你的愛？”與此同時，我出示了：在“5?12汶川大地震”中一位偉大的母親為救自己在襁褓中的孩子，用她那纖弱的身軀抵擋那垮塌下來的房子而獻出了寶貴的生命。因為母親身體庇護著，孩子毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。而在包著他的被子中發(fā)現(xiàn)了部手機，在手機屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。當學生讀著那位母親給她孩子留下的遺言后，沉默了，學生的心靈受到了極大的震撼。學生圍繞著母愛與感恩進行激烈的討論，這樣一來，學生對古詩的情感領悟更加深刻?！罢l言寸草心，報得三春暉?！碑攲W生在吟誦時，真情自然流露。最后，我播放那首經典歌曲《感恩的心》，引導學生說說想對自己的母親說些什么，讓學生的情感得以釋放與升華。如此拓展材料，與古詩內容相輔相成，學生成了詩人情感表達的知音。

5 拓展古詩的閱讀面

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！痹谖幕瘹v史長河中，古代文騷墨客為我們留下了眾多名篇佳作，令人百讀不厭。所以，單靠教師在課堂上的古詩教學，那是遠遠不夠的。教師在教學中，應結合本課內容隨堂介紹一些適合學生吟誦的詩作，鼓勵學生自主學習積累，拓展學生的閱讀面。在學生學習《春曉》時，可以介紹學生閱讀《春夜喜雨》或《己亥雜詩》等有關春天的古詩；教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，還可讓學生去誦讀《別董大》……通過拓展閱讀面，豐富了課堂的學習內容，又開闊了學生的文化視野。

拓展是一把“雙刃劍”，我們要多加學習詩人賈島的“推敲”，根據古詩課堂教學的實際需要進行拓展延伸。如此，將會達到增強教學效果的目的，迎來“萬紫千紅總是春?！?/p>

參考文獻

[1] 《古詩賞析》

[2] 《小學語文課程標準》

[3] 《古典詩歌教學探幽》