聆聽“被遮蔽”的教育家

很幸運地，在新學期伊始即讀到葉圣陶先生的教育文集《如果我當教師》，真的要感念有心的編者楊斌老師。葉圣陶先生著作等身，但生前并未有教育專著存世。而楊斌老師卻在 “文學家、出版家葉圣陶”之外，獨具慧眼地“還原”與“發現”了“被遮蔽”的“教育家葉圣陶”。這樣的發現，雖不能說是石破天驚，卻也是有情可喜。

開學第一天，當我站在講臺前跟“小朋友”談心的時候，從教二十年的我，生平第一次知道了“小朋友”這三個字的真正內涵。從來以為這只是一種稱呼，頗具親和力的稱呼而已。甚至，我和很多教師都會在孩子們升入高年級后把“小朋友”這樣的稱呼改為“同學們”。而在開學前的靜夜里，讀《如果我當教師》，不禁為自己誤讀甚至輕慢“小朋友”一詞二十年而無比羞愧！葉老先生說：“如果我當小學教師，決不將投到學校里的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友’。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲；而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”多少年來，我都是把“小朋友”與“孩子們”等同看待，在我心里、嘴里，“小朋友”只是年齡比較小的低年級學生而已。葉老先生補充說明了他對“小朋友”的態度：“小朋友的成長和進步是我的歡樂；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設防消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上做他們的朋友，我只好辭職?！焙靡粋€“本該如此”！“教師對學生本該忠誠”——這樣的言說，葉老先生發聲于六十多年前。時至今日，依然覺得它令人耳目一新！六十多年來，會有教師遵循嗎？

在質疑大多數教師的時候，也試問自己：可有忠誠于學生？可有全然地視學生的成長和進步為己樂？可有全然地視學生的羸弱和拙鈍為己憂？答案心知肚明，不無汗顏。

展卷閱讀，葉圣陶老先生之溫言細語，直抵如今多少的教育弊端！他堅持：“我不想教學生做有名無實的事情。”如果設立學生自治會了，組織學藝研究社了，創辦圖書館了，經營種植園了……但是這一切在一陣高興之后，很多時候總是沒有下文。學生團隊沒有后續活動，圖書館里只有七零八落幾本書，種植園里蔓草叢生。葉老先生對這樣的細節看不下去，他說：“如果學生習慣了，終其一生，無論做什么事總是這樣有名無實，種種實際事務還有逐漸推進和圓滿成功的希望嗎？”他在反問之后提出來自己的觀念：“決不是一時乘興。既然已經干了起來，便須一直干下去。”不然“不足以養成學生的好習慣”。

幫助學生養成良好的習慣，正是葉圣陶先生的教育主張之一。學習習慣也好，自我教育習慣也好，葉圣陶先生皆有論述。而我最看重他提出的養成“不妨礙他人的習慣”。開門時候要輕輕推門不要妨礙安靜看書的人，不要隨地吐痰可能會有病菌傳染給他人?！@樣簡樸實在的“不妨礙他人”的實例，比空洞地對學生說教“舉止要文明”更容易讓學生明白事理并從此身體力行。我深信葉圣陶先生的推論：“凡是為非作歹的人，他們為非作歹的原因固然有許多，也可以用一句話來包括，他們的病根在養成了妨礙他人的習慣。他們不明了自己與他人的密切關系，他們不懂得愛護他人，一切習慣偏向妨礙他人的方面，他們就成了惡人?！笨梢?，“不妨礙他人”的習慣之養成，是一件多么有益于社會福祉的事。身為教師，必須高度警惕，并幫助學生養成“不妨礙他人”的習慣。

葉圣陶先生的謙虛與實在也讓我心折。他不肯將自己從事的行業叫做“教書”，也不肯將學生進入學校的事情叫做“讀書”。他認為學生到學校里來是在老師幫助下積蓄并消化前人的經驗，而身為教師，就是幫助學生得到做人做事的經驗。這樣的言說深獲吾心，我愿意自己就是那個真正“幫助學生得到做人做事的經驗”的人。

文字真的很奇妙，葉圣陶先生得以藉此留下精妙的言論。當初雖未曾留存成教育專著，卻被后世有緣人細心代為編纂，可以讓如我這樣的普通中小學教師跟著一起“發現”并品讀教育家葉圣陶先生。“聆聽”大師的聲音，相信我們的教育之路一定會越走越有底氣。

（作者單位：蘇州市工業園區青劍湖學校

江蘇蘇州 215122）

責任編輯 余志權