拿什么來愛你，孩子

一、個案情況

小泉（化名），男，13歲，初一學生，家中排行第一，有一位8歲的妹妹。小泉家庭經濟條件較差，父親是一名雜工，母親是工廠的臨工。父母對小泉學習上要求嚴格，并寄予厚望。小泉從小很聽父母和老師的話，自尊心強，小學時學習成績一直名列前茅。小學畢業后在一所較好的初中借讀。剛上初中時小泉學習刻苦，成績較好。但初一上學期中后期開始不想上學，表現為動作拖拉，不肯起床，經常遲到。為此，小泉的班主任非常擔憂，經常找小泉談心，但小泉的狀況一直未有改善，反而發展到幾乎要休學。

目前小泉的狀態：有厭煩和緊張的情緒，自控能力較差，學習排名降至100名后。與家長關系緊張，師生關系無明顯變化。

二、個案分析

從個案看，這是兒童在成長中出現的發展性心理問題——青春期挫折綜合癥。處于青春期的小泉自尊心強，不能接受自己的不完美，以逃避的方式來面對問題。開始時逃避到小說中，但小說被沒收了；后沉迷于電腦游戲中，但電腦被鎖。喪失精神寄托后，小泉干脆用不上學來逃避來自父母高期望的壓力。

三、輔導方案與目標

輔導擬采用繪畫療法和家庭輔導法。

繪畫療法是讓繪畫者利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在繪畫的過程中獲得紓解與滿足，以此達到診斷與治療的效果。

家庭輔導是以家庭為單位而施行的心理輔導方法。該方法通過協調家庭各成員間的人際關系，改進家庭心理功能，從而促進家庭成員的心理健康。

1. 初期目標：減輕小泉的焦慮情緒，改善認知。

2. 近期目標：了解小泉不上學的真正原因；改善其當前的親子關系，使其恢復正常的學習與生活。

3. 最終目標：促進小泉心理健康水平的提高，達到人格完善，學會自我心理調適。

四、輔導過程

1. 第一次輔導（小泉本人）

輔導方法：會談、繪畫。利用傾聽、共情、情感反應等技術讓小泉把自己的心里感受表達出來，使其盡量放松。

談話片段：

師：不上學在家感覺怎樣？

小泉：很開心。

師：可以詳細說說嗎？

小泉：在家里有父母照顧，可以看小說，也可以打游戲。

師：能說說對爸爸的感覺嗎？

小泉：……他？關我什么事？（沉默、抗拒）

師：媽媽呢？

小泉：……

師：不想說？

小泉：嗯。

師：什么時候開始對爸爸媽媽有這種感覺？

小泉：……

輔導師：有特別的事情發生嗎？

小泉：沒有。

輔導師：考慮過改善這種情況嗎？

小泉：考慮過，想解決，但沒有想到具體的方法。

師：現在可以再想想，在家開心嗎？

小泉：……（沉默不語）

師：在學校的感覺呢？

小泉：有的課很好玩，上課很開心。

師：我們來畫畫，好嗎？

小泉：我不會畫。

師：沒關系，畫你能畫的就好了。

小泉：好吧。

師：我們以家庭、學業、朋友三個主題分別畫三幅畫。

本次輔導，輔導師為小泉提供了36色的彩色蠟筆，3張A4大的白紙，讓小泉獨立完成。通過會談與繪畫，初步建立了咨詢關系，為后續輔導打下了良好的基礎。（小泉繪畫作品見上圖）

2. 第二次輔導 （小泉父親）

由于小泉不肯主動求助，其不肯上學的行為日益嚴重。在與小泉班主任和科任老師溝通，并結合第一次來訪情況及繪畫作品分析，初步診斷造成小泉不上學的原因是親子關系不良或者是父母的教養方式不當。

方法：會談、角色扮演。旨在了解父親對小泉不上學一事的態度，使其了解小泉不上學的真正原因，并輔導其改善親子關系及教養方式。

談話片段：

師：對于小泉不上學的問題，你是怎么想的？

泉父：我已經沒有辦法了，放棄他了。

師：嗯，你打算放棄了？

泉父：是的，除了這樣我還能怎么辦？為了他，我差點發生交通事故呢！

師：是的，你為了小泉盡心盡力，想盡了一切辦法。

泉父：那當然。我為他操盡了心，在家境困難的情況下為他擇校，現在倒好了，他不上學了，沒有希望了……（憤怒，表示不滿）

師：嗯。

泉父：小泉小學的時候還是好好的，現在卻不肯上學，是你們老師的問題、學校的問題！……（憤怒地指責學校、老師甚至社會，發泄心中的不滿）

師：嗯，我了解過，小泉在班里和同學們的關系很好，老師也很關心他，科任老師給小泉布置了個性化的作業，但是，小泉還是不肯上學。

泉父：是啊，今天早上起來，我已經給他下跪，求他來上學，但他還是無動于衷……（欲哭，無奈）

師：孩子不上學，你下跪了……

泉父：……我還有什么辦法？為了讓他上學，我每天對他說，如果不好好讀書，就會象爸爸媽媽一樣，做低下的工作，被人瞧不起，沒有前途……（泉父否定自我，也否定社會。）

師：你的生活不容易啊！

泉父：是啊，我經常提醒小泉，但他為什么還是不聽我的話呢？

師：我們來嘗試一次角色扮演，好嗎？

泉父：什么是角色扮演？

師：這有兩張凳子（相對），你坐在這張凳子上的時候是爸爸，坐在另外一張凳子上的時候是小泉。請你坐在小泉的凳子上，感受當爸爸和你說工作的辛勞、社會的黑暗時的感受。

泉父在輔導師的協助下進行了角色扮演，初步了解了兒子的感受。但由于泉父的想法頑固，對學校和老師比較抗拒，因此咨詢開始時阻抗較大。而且，泉父認為自己的做法是對的，是愛孩子的表現，為了孩子學習好，哪怕自己再辛苦也愿意。但由于泉父具有解決問題的強烈需求，因此比較配合輔導。輔導師適時引導泉父了解小泉逃避上學的真實感受，并給予孩子更多的理解與支持。

（家庭作業：發掘小泉成長中的開心故事。）

3. 第三次輔導 （小泉父母）

方法：會談、積極療法。

經過上一次輔導，泉父能初步感受到自己對孩子的消極影響。本次輔導的重點在于引導泉父尋找自己在家庭教育中能發揮的正向能量。本次輔導也邀請了小泉的母親。

談話片段：

師：你們希望小泉長大后成為什么樣的人？

泉父：（寫在紙上）腳踏實地、信守諾言、自信、自強，做一個有上進心、有責任心、有抱負、有理想的人……學習排名在年級前30名，考入仲元中學。

泉母：（寫在紙上）希望他學好文化，尊重我，不要和妹妹打架……學習在班上前10名。開開心心上學，不要逃學。

師：嗯，其實你們對小泉寄予了較高的期望，現在小泉沒能達到你們的期望，你們心里一定很難過。

泉父：是的，好像一切都毀了。為了他，家不成家……（想哭泣）

泉父：對他，我反而不能打罵，不能大聲說話，甚至要低聲下氣，哎……

師：嗯，你們嘗試著用不同的方法去和孩子溝通。

泉父：有什么用？他不上學，一切都完了，他以后只能像我這樣沒出息了……

師：你認為你沒出息。

泉父：開摩托車載客，打散工，經常要避開交警，生活拮據，怕被老家的人恥笑……

師：你做這么多事情都是為了什么？

泉父：生活，為了讓孩子讀書，改變生活。

師：嗯，你在努力地改善生活，這不是很好嗎？你對社會有危害嗎？

泉父：當然沒有！

師：對啊，你不做違法之事，努力工作。小泉媽媽也是這樣，能安守本分做個好人，你們為小泉樹立了好榜樣。

泉父、泉母：（不好意思地笑了笑）謝謝！

師：現在的生活不是你們最好的選擇，但做怎樣的人，你們做了選擇。

泉父：是的，原來我們也可以選擇……

師：你們也很重視孩子的教育，只是缺少一些合適的方法。我們一起來想想辦法，好嗎？

泉父：嗯……

積極療法增強了小泉父母的自我認識和接納，從而增強其解決親子問題的信心。輔導師引導泉父初步提出了如下注意事項：1.盡量不要把學習的事情掛在嘴邊，要多關注孩子的情緒和其他方面；2.盡量避免在妹妹面前說哥哥的壞話，防止破壞小泉的自信心；3.認同自己和妻子在社會發展中做出的貢獻，做到自我悅納；4.要了解孩子的需要，學習家庭教育方法和與孩子溝通的方法。

（家庭作業：每天擁抱小泉；把生活中開心的事情與小泉分享。）

五、輔導效果

之后又對小泉父母進行了兩次輔導，在輔導師的耐心引導下，小泉父母真正意識到了自身不當的言行和教育方式給孩子造成的消極影響。尤其是，小泉正處于叛逆期，一旦自我意識發展過程中對自我產生了消極評價，極易選擇較偏激的方法來應對。如小泉深知父母最緊張的是學習，因此采用了“不上學”的行為作為對父母的懲罰，以發泄他內心的不滿。

通過輔導，小泉改變了不想上學的想法，愿意上學了，不再遲到，而且學習認真，并逐漸回歸到正常的學習生活中來。與父母的關系有所好轉，與同學相處也更加融洽了。

（作者單位：廣州市番禺區市橋僑聯中學

廣東廣州 511400）

責任編輯 顏雪梅