如何建立學生的地理成長檔案袋

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，多元化的綜合性評價模式已經成為新課改的重要組成部分，因此許多學校在評價中都采用了成長檔案袋的評價方式來對學生進行全面而準確的評價。通過在教學實踐中對學生進行地理成長檔案袋評價的研究，努力探究并建立一種適合新課程標準的地理學習成長檔案袋評價模式，從而對學生進行科學而準確的評價。

關鍵詞：成長檔案袋；地理教學；檔案袋評價；新課程改革

隨著新課程改革的不斷推進，多元化的綜合性評價模式已經成為新課改的重要組成部分，新課程改革要求淡化對學生的甄別與選拔功能，而要更好地促進學生身心的全面發展，體現學生學習的過程，同時要求教師進行教學改革，適應新課標的要求。

一、檔案袋評價的概況

檔案袋評價法發起于20世紀80年代初，是在西方許多中小學中普遍采用的一種評價方法，20世紀末傳到我國。關于檔案袋的定義，不同的學者有不同看法。美國著名評價學者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為：“一個人代表性作品的收集，正如該詞詞根所指，作品樣本適合一個特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉各地。”我國學者徐芬、趙德成(2002)對成長記錄袋也進行了定義。新課標實施以來，我國教育界開始關注檔案評價方法，收到了較好的效果。但由于新課標才剛剛啟動，很多理論處于假設、論證階段，可借鑒的資料很少，因此對于檔案袋評定的許多問題，還有待于在研究中驗證和反思。

二、檔案袋的設計

所謂檔案袋的設計就是要對檔案袋評定的對象、目的、檔案袋里所裝內容等方面作出規定。一個成功的檔案袋不是收集文件的工具，而是要充分發揮它的評價功能。因此，設計一個成功的檔案袋，一般需要經過以下幾個步驟。

1.明確檔案袋的目的和評價對象

任何評價活動都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成長檔案袋的類型也不同。本次實驗是想通過成長檔案袋在地理中的應用來幫助學生更好地了解地理、學習地理，保留學生在學習地理中進步的足跡，明確自己在地理學習中的得與失，使學生從中看到自己的成長與進步，培養學生學習地理的自信心和興趣。本文選取榆林市蘇州中學高二四班的學生作為研究對象。

2.確定檔案袋的評價內容

學習成長檔案的選擇標準應建立在地理課程的學習目標上，最大限度地激發學生學習地理的積極性。學習檔案袋可以包括以下內容：

(1)新課程開始時，可以反映學生掌握地理知識基礎的檔案文件或測驗試卷。

(2)可以反映學生對于地理學習興趣情況的調查表格。

(3)總結評定，是在一個學期的期中和期末完成的，是教師、家長對學生半個或整個學期的總體表現的評價并給出學期表現的等級。

3.明確檔案袋的參與者及作用

成長檔案評價系統是一個多元化的評價系統。因此它需要由學生、家長、教師、學校和社會等共同參與來完成評價內容，使評價能夠成為多渠道、多人員共同積極參與的交互活動。為學生以后的發展提供行動指南并為發展指明方向。

三、檔案袋評價的實施

1.地理興趣調查設計

“成長記錄袋”與學生的學習和生活的各個方面緊密聯系，為了了解學生對地理學習興趣的狀況，可根據“我覺得地理非常有趣”“我認為地理比較好學”“我可以隨時將地理知識應用到生活實踐中”等類別來劃分為A、B、C、D、E五個等級。

其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，將每一行的成績相加，最后得出學生對于地理的態度的總分，最高分是40分，最低分是8分。我將表一下發給高二四班的學生，讓學生認真選擇，經過統計分析，學生對地理的興趣處于正態分布狀況。針對這種情況，就需要教師在講課的過程中盡量能夠提高課堂的生動性，提高學生學習地理的興趣。

2.地理活動評價表設計

新課程理念強調地理內容要源于生活，也應用于生活，尤其是自然地理部分。為了讓學生從生活中學習，并學以致用，我會經常帶學生出去野外實習，進行實地觀察，從而驗證課本中的內容，這樣既可以培養學生的地理興趣，又可以培養學生對知識的探求欲望。設計的活動調查表內容主要包括活動名稱，活動時間、自我評價、同學或小組評價及老師評價。調查表發給學生，他們都做了認真的填寫，有些同學甚至在后面附了幾頁，來抒發自己對此次活動的感受。

3.地理課堂表現評價表設計

檔案袋評價是一種過程性的評價，它記錄了學生各方面的點點滴滴。以地球運動這一節為例來做表格的設計。可以從自己評價、同伴評價、家長評價、教師評價四個維度去考查知識與技能、情感與態度等項目。知識與技能可包括理解地球運動、會計算時間等。

4.地理期中考試反思表設計

制訂評價反思表的目的是讓學生進行反思，使他們清晰地了解自己失敗在哪里，失敗的原因是什么，該如何調整自己的學習方式，避免同樣的錯誤再次出現，使學生確定更佳的學習策略，為以后的成功學習奠定基礎。通過地理測試反思表，學生成功地找到了自己失敗的原因，明確了自己的問題所在。

四、評價效果分析

轉眼間一個學期即將結束，我們要對地理學習成長檔案袋評價結果進行分析與交流。學生以小組為單位交流自己這一個學期的收獲，介紹自己成長檔案袋中的作品，之后由各小組選出代表在全班進行交流。同時讓家長也參與到評價與分析中，達到相互促進的目的。事實證明，檔案袋評價法非常成功，受到了廣大學生和家長的一致好評。

隨著教學改革的推進，我們的評價方式也需要發生變化。新的評價理念是不但要關注學生的學業成績，而且要發現和挖掘學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，樹立自信，促進學生全面發展。在中學地理教學中實施檔案袋評價法，激發了學生學習地理知識的積極性和主動性，開闊了學生的視野，使他們成為會學習的人。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，整體教育的理論射程，全球教育展望，2003(1).

[2]羅少茜，英語課堂教學形成性評價研究[M]，外語教學與研究出版社，2003-04-01.

(作者單位陜西省榆林市蘇州中學)