淺談老師眼中的“差生”教育體會

摘要：公立學校在私立學校的沖擊下，師資、生源、留守兒童等一系列問題給教育帶來了新的研究領域，從教育實踐中總結轉化差生的體會。

關鍵詞：根源；關愛；自信心

目前，在宿遷地區出現了不少私立學校，這些學校在政策允許的情況下和縣城的公立學校一樣，都面向農村中小學進行招生，由于家長望子成龍、望女成鳳的心情急切，一批優秀學生享受特殊待遇進入城里就讀。這樣，鄉下中學里品學兼優者寥寥無幾，大多是所謂的“雙差生”。這就給鄉下的老師教育帶來不少難度，現就這些學生的情況做簡要分析，并說說自己在教育這些學生時的幾點體會。

一、學生的現狀

這些學生可以分為兩種情況，一類是學習上不思進取的差生，另一類是思想品德上不思進取的差生。

先說第一類學生，這類學生，在小學一年級，教師和家長就沒有很好地引導，沒有激發孩子的學習興趣，學習成績馬馬虎虎，甚至于得過且過。之所以這樣，大多數人把他歸罪于家長，因為教育是三分合力(家庭、社會、學校)，社會的重視，影響看不見摸不著；學校重視教育自不必說；而家庭的教育則是一片空白，不少教師說，布置的作業需要家長督促，學生犯了錯誤需要家長配合引導。而現實情況是，這些學生的父母大多外出打工，孩子平時都是隨年歲已高的爺爺奶奶過，這樣勢必造成家庭教育的缺失。久而久之，孩子的成績一落千丈，最終淪落為“差生”。

第二類學生大多是獨生子女，平時父母嬌著、慣著，沒有對他進行很好的養成教育，這些孩子想干什么就干什么，行為上不受一點約束，對錯誤認識不到位，指出來又不糾正，我行我素，這樣的學生最終成為思想品德上的差生。

二、造成這種現狀的根源

總而言之，這些“差生”是一味追求成績的應試教育的結果，這些差生是應試教育的犧牲品，他們一直面臨著一種被社會淘汰的危險。

應試教育的線性思維方式本身就決定了這樣一個事實，不管這些學生怎樣努力，總有一部分被淘汰，這是一種絕對淘汰的競爭，正是這種教育滋生了差生文化，這種文化充滿了無奈、心酸、滿心的悲涼。差生和教差生的教師感受是一樣的，彼此痛恨，從某種意義上講，差生和任課教師都在遭受應試教育的影響，各自傷痕累累(當然也有教師教育不當的問題，教師也應承擔一定的責任)。

三、教育差生的體會

面對這樣一種教育現狀，本人根據多年與這些學生的接觸，總結了以下幾點體會。

(一)要尊重信任這些學生

這些學生是受害者，我們要體諒他們，理解他們，寬容他們。信任和尊重，即在學生犯錯后該批評教育就批評教育，但不能斥責嘲笑，斥責嘲笑只能讓事情變得更糟，適當的懲罰是必要的，但懲罰后必須給予鼓勵，增強這些學生的進取心。而有些教師對學生做出強迫命令，甚至于把學生叫到辦公室，這樣做毫無作用，老師的壓力、挫敗感依然存在，如果處理不好，有些差生在辦公室會表現出一定的攻擊性，這就要求教師在適當的地點，以適當的方式和學生友好地交談，釋放出教育的善意，并表達出不放棄繼續提供幫助的愿望，表達出良好的期待。這樣教育的效果也許更好。比如，有位班主任就懂得怎樣批評學生，本班一位學生迷上了武俠小說之后，便開始不按時完成作業，甚至經常逃課。家長特別著急，每天都嚴厲地訓斥孩子，卻沒有絲毫效果。班主任寫了一張紙條給了這位學生，上面這樣寫道：我給你開一處方。癥狀是：一尊木偶，兩眼發呆，三心二意，四體不勤，五官不靈，六神無主。藥方是：用“心”盛滿父母血汗，早服“定心丸”，外敷“清醒劑”，注射“恒心液”，苦練“內功”。請記住，但有“回心轉意丸”，絕無“他日后悔藥”。教師用一種特殊教育的方式尊重這位學生，委婉的規勸起到了效果，后來，這位學生能夠正常到校，并認真聽講，成績也有所回升。

(二)多給學生一些關愛

1.學習上的關愛

這些學生成績差、底子薄，這是不爭的事實，在課堂上教師應多提問這些學生，不要讓這些學生成為被遺忘的群體，問題回答錯誤，教師應予諒解和鼓勵。課后教師給予開小灶，在班級成立互幫互助小組、學科興趣小組，讓這些學生積極參與進去，享受學習的快樂。

2.生活上的關愛

在農村，這些學生大多是留守學生，有的甚至是單親家庭，平時隨爺爺、奶奶過，生活儉樸、感情孤獨、缺少關愛，情感世界一片空白。教師應多與這些學生接觸，深入他們的家庭，了解他們的生活情況，能力所能及地呼吁社會給予這些孩子幫助，在班級里倡導友愛互助，構建文明互助的班集體。

(三)多給這些學生展示自我的舞臺，使他們找回自信心

1.培養這些學生多樣化的興趣愛好，使他們找回自信心

教師都知道，差生因“歷史”、基礎差等原因，往往對學習缺乏興趣，厭學情緒嚴重。為此，教師就應激發學生的求知需要，培養學生對知識的熱愛之情和多樣化的興趣愛好。根據學生自身特點加以引導：有繪畫特長就往繪畫方面引導；有書法特長就往書法方面引導等等。然后再橫向引導，最終達到興趣的多樣化，使他們找回學習的自信心。

2.讓這些學生深入社會，參與社會實踐活動，重新認識自我

這些“差生”之所以有時對學習不感興趣，另一個重要原因是受社會消極因素的影響，認為：“讀不讀書一個樣，只要人有本事就行”。對于這樣的學生，講任何大道理都是行不通的，唯有讓他們深入社會，參與社會實踐活動，在實踐中認識自己的不足，然后回到學校才能刻苦學習，增長自己的學識和才干。比如，我們農村有不少農業種植，我們學校曾經帶著學生深入農業種植戶，參觀蘑菇種植，學習其種植技術，讓學生真正認識到知識的重要性和自身知識的不足，這樣就增強了學生努力學習的決心。

(四)教師要為人師表，樹立威信

“身教重于言教”。為使差生順利轉化，教師要為人師表，要有較高的政治修養；要確光明磊落的人格品德；要有嚴謹求實的生活作風；要有精益求精、永不放棄的學習精神。這樣的教師才會感染學生、影響學生，潤物無聲，真正收到“桃李不言，下自成蹊”效果。

總之，教育的很多方法是以愛為基礎的，你的一次微笑，你的一次優雅的揮手，你的一句提醒，你的一聲問候，你的一次忍讓，你的一次寬容，都會給學生提供一次教育的機會。教育無處不在，高手能在舉手投足之間，盡顯英雄本色。

(作者單位江蘇省泗洪縣界集中學)