為鄉村中學計算機教學想想辦法

摘要：在鄉村計算機教學實踐中，教師要切實轉交教學觀念，因地制宜，因材施教，想方設法提高學生的實際計算機應用能力，充分發揮計算機教學在農村初中學習的重要作用。

關鍵詞：鄉村；中學；計算機；教學；辦法

“一切從實際出發”，這是馬克思主義認識論的根本要求和具體體現，也就是要把客觀存在的事物作為觀察和處理問題的根本出發點。作為一個鄉村中學教師，深知農村的計算機教學狀況。當前，鄉村中學計算機教學存在重視力度不夠、配套設施跟不上、課時設置不足、教學內容取舍困難、缺乏考核機制、課堂教學模式單調、無法調動學生的主動性與參與性等等問題。為此，在教學實踐中，我們要切實轉變教學觀念、因地制宜、因材施教，想方設法提高學生的計算機應用能力，充分發揮計算機教學在農村初中學習的重要作用。筆者對此也有自己的一番想法：

一、鄉村計算教學很重要

社會在進步，科技在發展。伴隨著計算機技術在我國的發展和普及，計算機課程已經成為了鄉村中學一門重要的課程。當今社會，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關的新技術逐一亮相。如果我們鄉下的教學還是那么落后，掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。由此可知，鄉村初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到我們鄉下學生今后各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高，甚至影響著他們以后的未來。為了孩子的一切，一切為了孩子，對鄉村Stag機教學的重視與落實已經到了刻不容緩的地步。

二、鄉村計算機教學存在的問題

古人有云：“知此知彼，百戰百勝。”要想推動鄉村計算機教學更好、更大、更快地發展，我們就必須認識到鄉村計算機教學所存在的問題。2000年我國頒發了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，并提出從2001年開始用5-10年的時間，在中小學(包括中等職業技術學校)普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。十年來，信息技術教育基本在我國普及，但由于地域間社會經濟文化的差異以及理論實踐經驗的缺乏，各地中小學在實施信息技術教育中出現了不少問題，農村中小學尤其突出。在實際教學中，鄉村計算機教學存在著如下的問題。

1.落后

據我調查發現，我們農村家庭經濟落后，百分之九十的家庭都沒有電腦，學生只有通過學校僅有的幾臺破電腦來學習與練習。可悲的是，學校軟硬件設施普遍落后，現在的鄉村中學電腦設備大都已經陳舊或損壞或不能正常使用，根本上無法保證上機實踐。這樣學生大部分時間上課都是以理論為主，相對于操作實踐性要求較強的計算機課程來說，無法激起學生的學習興趣，實際教學也無法順利開展。

2.單調

所謂“單調”就是指課堂教學模式單調。較多的信息技術教師都采用“粉筆+黑板+教材+口授”的方式進行教學。學生對教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。這種傳統的教學模式非常落后，單調乏味。這跟重視生活化實踐的計算機教學格格不入。

3.敷衍

受傳統觀念和國家教育政策的影響，很多學校的領導對信息技術課的認識還不夠深，他們也很少去關心其發展狀況，致使很多學校雖然購買了一批昂貴的設備，但這些設備只是作為一種裝飾擺在實驗室里。教育部《中小學計算機課程指導綱要(試行)》規定：“初中階段計算機課程一般不少于136學時(上機課時不應少于總學時的70％)。一般從初一年級開始，每周2學時，開設3學年，總計136學時。”但目前計算機課程在初中階段不參加中考，由于教學課時設置嚴重不足，他們一般都把大部分時間耗在語文、數學、物理等主科上，對信息技術課程只是敷衍。

4.薄弱

鄧小平提出：“計算機普及要從娃娃做起。”但是，由于鄉村的經濟比較落后，很多來自農村的學生根本就沒有接觸過電腦，很多娃娃對電腦簡直不懂。可見，他們的電腦基礎知識是如此的薄弱，同時，計算機教學的師資也非常薄弱，專職教師甚少，或者是一個教師帶全校的計算機課程，或者是讓個半路出家的老師頂替。

5.差異

我對周圍兄弟學校簡略調查，很多學校的人機比最小的為25：1，最大的達到50：1。這與現在發達地區有相當大的差距，計算機數量嚴重不足，嚴重制約了信息技術教育普及。一些中小學所用的計算機是一些低檔次甚至淘汰的計算機產品，有一些計算機沒有硬盤，無法滿足現行教材要求，造成計算機教室無法正常使用。同時，街道上有錢的學生與農村窮苦家的孩子差異大。前者由于家庭富裕，對計算機熟知無比，后者卻模糊不清，這給我們的教學帶來很大的難度。

三、正視現實。想想辦法

人們常說：“辦法總比困難多。”面對問題與困難時，我們還是該多想想辦法。那么如何讓我們鄉村的計算機教學邁上一個新的臺階呢?我認為應做好以下幾方面的工作：

1.幫扶

鄉村的教育是落后的，鄉村的教學設備更落后，鄉村的計算機無論教育還是設備都比較落后。既然是落后，就要幫扶，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。在教育教學方面，我們可以通過“走出去，請進來”的方式來提高師資素質及教師的專業水平；在教學設備方面，通過“手牽手”的幫扶方法，讓仁者善翁、讓發達地區的同胞伸出援助之手來更新更好更優的教學設備。只要城鄉同心，鄉村的教育、鄉村的計算機教育就會推向一個更新更好的新臺階。

2.創新

計算機課程是一門集知識性、實用性和實時性為一體的公共課程。該課程的教學在培養學生的計算機知識、能力、素質方面起著基礎性和先導性的作用，由于這門課程的實時性，所以要求我們的教學方法和教學手段必須與時俱進。

在教學實踐中，我們不能因循守舊，要大膽創新，要不斷改進教學手段和教學方法，從“粉筆+板書”的舊模式轉型到“計算機+大屏幕”，甚至到“網絡化教學平臺”的轉變。在教學方法上必須理論與實踐緊密聯系，課內與課外密切結合，實施“精講多練”的教學模式，并引用案例教學的方法，加強師生交流與互動，從而取得更好的教學效果。

3.重視

由于應試教育的影響，計算機教學已經變成一塊“雞肋”。學校不重視，領導不重視，師生不重視。為此，為讓鄉村計算機教學邁上一個新的臺階，解放思想，轉變觀念，加強領導，上至各級政府、各級教育部門的領導，下到學校領導和各學科教師，都要轉變觀念，充分認識到現代信息技術的發展對教育發展的推動和變革作用，認識到計算機教學對孩子將來的生活與工作的巨大影響。

4.因材施教

由于學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要。

5.樂教

一位心理學家說過：“既然不能改變現實，就要學會用樂觀的心態面對現實。”確實，作為鄉村的計算機中學教師，更需要有這種樂觀的心態，“既來之，則安之”。安心教學，快樂教學，以飽滿的教學激情享受計算機教學所帶來的樂趣。

總而言之，“辦法總比困難多”。鄉村計算機教學確實困難重重，問題多多，但只要我們能保持積極樂觀的心態去投入教學，面對困難與問題，不退縮，迎難而上，多想辦法，我相信，鄉村的計算機教學一定會開創出一片新天地!

(作者單位廣東省英德市九龍二中)