語文教學中讀與寫的相輔相成關系

在語文教學中，如何引領學生將讀與寫緊密結合來呢?筆者結合教學實際，談談自己的做法和想法。

一、充分利用語文教材，達到讀寫遷移

教科書是最基本、最重要的教學內容，所選的課文都切合學生的生活經歷，很容易被學生接納吸收，所以，課堂教學就是如何引導學生讀懂課文。教師的作用就是想方設法點燃一顆顆火種，激發他們的閱讀欲望，準確地理解文章的深刻內涵，從而把課本知識轉化為自己寫作的一種能力，這就是語文教學的目標。因此，在閱讀教學中要滲透習作指導，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，從仿寫入手，實現表達方式的遷移，從而讓學生體驗到寫作成功的喜悅。

仿寫，就是模仿某些范文的句式、立意、構思或寫法等進行作文的一種寫作訓練方法。實踐中我鼓勵學生經常動筆仿寫，反復運用，逐步把學到的知識運用到寫作中，從不會到會，從絞盡腦汁到得心應手。

二、引發學生對閱讀感興趣

良好的開端是成功的一半。所以，我在進入每一節新課前，特別注重引發的方式、引發的內容、引發的語言，以及肢體語言的運用。

教師要鼓勵學生讀出文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。讀懂課文所描述的情境、文體、結構。讀出課文所運用的各種語氣，用心去感悟課文中人物的心靈，探求課文所表達的真善美，或揭示現實中所存在的丑陋現象，用自己的觀點去譯判生活中的是與非，如，在教學朱自清先生的《背影》時，結合自己最熟悉的一個人——父親，循循善誘地引導學生理解父親的善良，理解父親的勇于擔當，理解父親在生活極其困難的情景下對兒子的那份厚實的愛，感受父愛如山，而不圖回報的高貴品質。

三、培養學生的觀察能力和語言表達能力

在學生寫作前，首先指導學生要善于觀察生活的點點滴滴，不同的人有不同的生活態度，引導學生觀察不同的人群，發現他們的不同點，從而去思考不同人群對待事物的態度，勤問為什么?從而想辦法用最恰當的表達方式、最精確地語言表達出來，這樣就能有效地培養學生的觀察能力和語言表達能力。通過觀察，讓學生積累寫作素材。只有養成良好的觀察能力，做生活的有心人，寫出來的文章才感人。所以，我在教學過程中，注重課文的作者觀察事物的方法、角度、細膩等，并與學生的觀察能力結合起來，指導他們積極主動地觀察一切現象，選擇不同的表達方式，并且留充足時間和空間，讓他們暢所欲言。運用形式多樣的方式進行說話訓練，如，讓學生對社會現象進行評說，能細致地觀察到社會生活中一些美好的事物和丑陋的社會現象，再加上自己的正確譯判，這本身就是一種自身的提升，更是一種創新，為培養學生的人生觀、價值觀都將起到極其重要的作用。

四、注重對學生習作的講評

我很珍惜學生的創作，在評講中不能簡單地說“好”或“不好”。肯定每個學生優點的同時，委婉地提出存在的問題，以求在以后的寫作中進一步提高。在寫作教學實踐中，作文講評是作文教學的一個重要環節，是命題、指導、批改等環節的歸納、總結和提高。在講評過程中，要根據命題和指導的要求以及在綜合批改中發現的優缺點，有的放矢地進行分析和評論。講評不僅是寫作知識、寫作技巧的總結，也是端正寫作態度和明確改進作文方向的思想教育課。作文講評不僅能使學生知其然，而且能使學生知其所以然。講評課上得好，不但能使學生知道好在哪里和錯在哪里，而且能使學生知道為什么好和為什么錯；不但能使學生知道要改什么和如何改，而且能使學生知道為什么要這樣改。作文講評是教學相長、師生共同活動的過程，它可以充分調動學生的積極性，讓他們動耳、動腦、動手，從而幫助他們學會分析、比較、研究，在今后作文時能符合寫作的規律，寫出更好的文章來。語文教學是讀和寫的綜合性教學。在教學過程中，教師對教材理解要更為透徹，把握教材的重難點，精心設計有層次、有難度的訓練方式。通過寫作這一創造性的過程表達學生的所思、所想、所求，激發學生多方面的潛能。

(作者單位青海省格爾木市第十一中學)