初中作文教學初探

摘要：伴隨著知識經濟時代的到來，構建創新教育體系，培養學生的求異思維方式、探索方式，成為寫作教學的首要任務。作文是人的思維的反映，要想讓學生寫出有創意的好文章，就要讓學生的思維不斷注入活水。

關鍵詞：初中作文；教學；探索

長期以來，作文教學一直在低谷徘徊。究其原因，我們的作文教學帶有太多的功利性，為分數，為應試，為升學，課堂教學往往急功近利，于是便有了專事章法、訣竅的作文指導、“一湊二抄三套”的作文捷徑、千篇一律、千人一面的現代八股局面。談何出新而活?為提高學生的創新寫作能力，我在作文教學中是這樣做的：

一、激發寫作興趣。養成勤寫、勤觀察的好習慣

從初一開始，我就要求學生每天就自己的所見、所聞、所讀、所思、所感，寫點東西，想寫什么就寫什么，即生活札記。為鼓勵學生關注學校、關注家庭、關注社會，我特意設了十幾個欄目，如校園一角、家庭思緒、社會百態……札記交上來，有針對性地批改學生作文，評語不在多，而在精、準、活、實，有針對性。起到教師批改的示范作用，對于寫得好的文章，拿到班上進行講評，讓小作者自己朗讀，并讓全班同學評析。在整個評改過程當中，學生始終處于積極主動的地位，于是其他同學就想，他們所寫的，我也經歷過，為何我寫不出來呢?這樣充分地調動和發揮了學生寫作的積極主動性。這樣在日常生活中，他就會用心觀察周圍的一切，這是一種有意注意，是主動觀察，是有目的地去認識了解客觀現象，然后完美地表現它的本質。因而這個觀察所獲得的信息、所感知的各種印象、所把握的發展過程必然是豐富的、生動的、真實感人的。觀察是手段，寫作是歸宿，這樣使學生清楚地認識生活與語文的關系，生活與作文的關系，使學生更加喜歡寫作。

二、激活思路。拓展思維，養成勤思考的好習慣

中學生作文的通病就是人云亦云、程式化太強。那種結構大開大闔、內容新穎別致、人文底蘊深厚的作文實在是少之又少。究其根源，和思維有關，要改變這種現狀，必須從思維訓練人手。

如，抽象思維的多向思維方法的運用，以“風”為話題展開思考。如果只從“風”的本身展開思考，大致會寫出這樣一些立意的文章：(1)大自然的風(寫景、狀物、抒情)。(2)介紹風的知識(或說明、或想象，談怎樣利用風為人類造福)。如果學生根據風的內涵進行多向思維，思維就會開闊得多，內容也就豐富了。如，(1)人類社會的風(寫社會上的優良之風，贊美歌頌新時代、新風尚)；(2)當今社會的不良之風(揭露壞人、壞事、壞風氣)；(3)自然風與社會風相結合(描寫自然風，捕捉風的特點，由物及人展開聯想——托物言志)……每個意向都可以寫成一篇優美的文章。又如，形象思維聯想法，即從材料或題目多方面去闡述，注意對事物從多個角度進行綜合考察，從而寫出別出心裁的好文章。

三、根植于現實生活。培養學生說真話、訴真情的寫作意識

“文章合為時而著”這個“時”就是現實生活，文章應當為現實而寫。俄國作家岡察洛夫說：“我只寫我體驗過的東西，我思考和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和我知道的東西。總而言之，我寫我自己的生活與之常在的東西。”特級教師于漪也說過：“要身人生活，心入生活，才會了解周圍的人和事、景與物，才會有所發現。”這就要求教師引導學生把著眼點放在現實生活上，關注現實生活，取材于自己親身經歷的生活，緊扣生活的脈搏，培養學生“說真話，訴真情”的寫作意識。說真話，是什么寫什么，想什么說什么，有什么生活感悟，寫什么生活感悟。只有真情才美，才獨具魅力，才能打動人心。我們班張強同學在歷經班級分、合的幾次波折后，在作文中這樣寫道：“我在一班的時候，有夢想。回到四班，我的夢破裂了，像碎片落人塵埃。如果我有夢想，我的夢想是花的話，它也需要澆水施肥，我……”正是由于親身經歷，小作者才道出了自己的真實感受，也打動了在場的每一位人。可見真話真情來自對生活的親身體驗和感悟。只有踏實真誠的生活才能體味出親情、友誼、挫折、孤獨……只有真誠我們才能看到無遮無攔、純真、鮮活、純潔的心靈，欣賞到耳目一新的好文章。

除了生活的積累，教師還要有意識地引導學生通過閱讀擴大學生的語言積累，指導學生多看一些名著，鼓勵學生課外閱讀一些當代短篇優秀作品和報刊上的好文章，從中獲取知識。教師要引導學生靈活運用那些貼近個性化生活的寫作材料，材料的積累運用要和寫作構思結合起來，提高學生的運用能力、構思能力和駕馭材料的能力，這樣才能寫出有個性、有特色、有亮點的好文章。

(作者單位河北省滄州市第十一中學)