治理薄弱班級之我見

中途接手一個薄弱的“問題班級”，的確是一個棘手的問題，結合近年來的工作實踐，多多少少有了一些工作體會，在治理薄弱班級的班主任工作中，我主要從以下幾方面人手。

一、摸準薄弱班級的班情

班主任開展工作，摸清班級方方面面的情況是前提，我一般通過班級以前的科任老師、班上的同學及家長、其他班級的學生等多種渠道了解班級信息，對學生的性格特點、思想動態、學習狀況、家庭情況等了解得越多越好。

二、對癥下藥。對薄弱點下猛藥

一般薄弱班級的班風學風都很有問題，有的是自由散漫、我行我素，有的是四分五裂、人心不齊，有的是懶懶散散、毫無目標，等等，針對這些問題，制訂出切實可行的班級管理制度，并且嚴格執行，從而培養學生責任意識，團結協作精神。當我了解到不少同學愛抄作業，有的根本不做作業時，我們出臺了詳盡的作業制度，督促學生完成作業。

三、建立班干部隊伍

管理薄弱班級，單靠班主任一個人單打獨斗肯定是不行的，但對于薄弱班級千萬不要對學生家長寄予過高的希望，不到萬不得已，不要驚動學生家長，而是在和科任老師建立聯盟的基礎上，最大限度地調動學生的積極性，盡可能多地設置班級管理崗位，明確崗位職責。多培訓、指導班委開展工作，讓他們學會更多的工作技巧和方法。

四、恩威并濟，賞罰分明

教師要盡可能多地給學生學習生活上的幫助，讓學生真真切切感受到你的幫助，只要你投之以桃，學生遲早會報之以李。教師不要吝嗇對每個學生的表揚，特別是那些薄弱學生，他們的內心是多么渴望別人的肯定、認可，只要你對他們傳遞了欣賞贊賞之情，他們就會回饋感恩報恩之義。千萬不要挖苦諷刺學生，有些老師覺得對于那些老油條挖苦諷刺一下沒關系，其實這種傷害往往難以醫治，容易嚴重挫傷他們僅有的一點積極性和自尊心，更嚴重的是容易造成師生關系的對立。尊重學生，愛護學生，但也絕不姑息學生犯下的錯誤，當學生犯錯誤時，以教育感化為主。班級的獎懲、賞罰制度一定要分明，該獎就獎，該罰就罰，學生的日常表現、各種活動、大小考試都有相應的獎懲方案，有的以操行分、操行評語體現，有的直接與經濟利益掛鉤，使學生更加明確哪些事該做，哪些事不能做，哪些事應該積極去做。

五、與時俱進。與學生為伍

作為老師，要緊跟時代的步伐，接受新鮮事物，學生關心關注的話題我們要試著去關心關注，并且比學生看得深、看得遠，以顯示出老師的博學和睿智，這樣才能和學生談得來、合得攏。一旦和學生交上朋友，開展工作就容易多了。

(作者單位文尤偉：重慶市觀音橋實驗中學 萬琴：重慶市徐悲鴻中學)