教育經歷回顧

從參加工作至今，已經有19個年頭。回顧自己的教育經歷大致可劃分為三個階段。

剛剛大學畢業的我，便擔任初一的班主任。那時的我可說是稚氣未脫，值班室的大爺以為我是初三的學生，不讓我進校門；帶著學生去秋游，司機一本正經地問我：“你們班主任呢?”這樣的我要教比我小七八歲的孩子，會發生什么可想而知。

本班的學生看我是班主任，有些懼我，然而另一個班的學生就不同了。當時的老教師面對學生都板著面孔，我也模仿，對學生非常嚴厲。這招還真靈，學生上課老老實實，沒有敢違反紀律的，可是好景不長，一個叫劉偉的學生讓我很煩惱。他上課要么睡覺，要么東張西望，要么出怪聲。一天，他又坐不住了，一會兒叫叫張三，一會兒又捅捅李四，我瞪了他幾眼，他不但沒有收斂，反而質問我為什么瞪他。態度野蠻，令我火冒三丈。我當時停止講課，訓斥他：“你的表現直接反映了家長的素質，你就是父親母親的影子……”聽完此話，他居然從座位上跳起來，沖出了教室。我繼續上課沒有理睬他。中午，他帶著他的爸爸找到學校，叫嚷著要打我。后來政教處的老師了解到，他對父母說老師罵他祖宗八代。

這件事情過后，我感覺這個孩子太壞了，居然說謊制造老師和家長之間的矛盾，真是不可救藥。現在想來，自己也有不妥之處。首先，我對他缺少愛心，沒有耐心地做思想工作。其次，我當時是把學生當作征服的對象，對不聽話的學生總是簡單粗暴地訓斥。第三，沒有靈活有效的教育方法。這與自己的不成熟和學生觀有直接關系。

六年后，我又擔任班主任，所教的學生是職業高中的學生。他們基本上是成績偏低，對學習不感興趣，是初中班級里的差生。班里又都是男生，口頭臟字是家常便飯，打架斗毆時有發生。經過耐心細致的教育，一學期后，學生各方面都有明顯的進步。有兩個學生家境貧寒，一個是來自密云農村，家里每年的收入就是地里的收成。他沒有錢買學校的飯菜，只是周末從家里帶幾個饅頭和一瓶咸菜，經常不吃晚飯。另一個是來自單親家庭，跟隨母親度日，母親又下崗，每月只有三百多元的生活費，它也是自己帶飯，經常吃不飽。看到這種情況，我經常從家里給他們倆帶好吃的，讓他們吃飽。同學們知道他們的情況后，也紛紛伸出援助之手，輪流把食物分給他倆。學生和我的關系非常融洽。

可是后來發生的一件事我處理不當。新學期開學，他們打算到外面飯館吃頓飯，特別邀請我參加。李東說：“老師，您和我們一起吃吧。”眼神里充滿期待。說實話，我對那種大吃大喝的行為非常看不起，更何況一個老師和學生一起去，這不是助長了這種歪風邪氣?而且這些學生看上去素質不高，我覺得和他們吃飯很丟人。于是就托詞道：“你們還是自己吃吧，我有事情去不了。”當時李東就撇著嘴說：“老師你是看不起我們，還找借口。”我說不是，他卻生氣地說“您就是看不起我們。”扭頭轉身走了。這件事情過后，我發現學生跟我不像原來那樣親熱了，李東還總是說我和他們假好，總是找我的茬，挑我的毛病。

學生是敏感的，他們希望得到老師發自內心的關懷和尊重。我愛他們，只是停留在物質生活層面，對他們的精神生活關心不夠，還不能稱之為真愛。另外，我對學生還不夠包容。

現在的我，經過十幾年的磨煉，處理師生關系、教育學生的能力提高不少。學生和我的關系非常好，林菱芳說看到我就想起媽媽。課間十分鐘金朝總湊到我跟前和我找話題聊天，還主動向我介紹他的家庭情況。當然也有不和諧因素存在。王天雨是一個非常懶惰的學生，初三了，他不寫作業，上課趴在桌子上睡覺。我把他叫到辦公室告訴他，這樣發展下去不行。他歪著腦袋理直氣壯地說：“學習是我自己的事，我又不影響你上課。”我知道這個孩子不上進跟父母有直接關系，作為教師，有責任和義務嚴格要求他，讓他能更好地發展。我耐心地跟他講：“學校是你家建的嗎?任課老師是你家請的嗎?”他莫名其妙地問：“您問這干什么?”我接著說：“你的學習條件是國家提供的，你學習好是為祖國作貢獻，再說，接受教育是你應盡的義務。從小的方面講，你成績好，為學校爭光，為班集體作貢獻，也有利于個人的發展。你又聰明，你應該知道，老師說你是為你好。”他無言以對。為了鞏固我的教育，我還委派一位特別負責的學生幫助他完成每天的學習任務。他上課也能主動舉手回答問題，也能按時完成作業了。

處理王天雨的問題，我很冷靜。我沒有當眾批評他，而是單獨談心，尊重了他的人格，強調教育是為他好，打消他的抵觸情緒，再明確他的學習目的，提高他的認識。同時，又借助學生的幫助，使他沒有可乘之機。在他取得成績時，給予及時的肯定。

總之，教育好學生是需要教師付出辛苦的，需要時間的磨煉，需要認真地鉆研，需要高度的責任心，需要堅韌的毅力，最重要的是擁有一顆廣闊無私的愛心。

(作者單位北京市五路居第一中學)