淺析美術教學中高效課堂的融合

摘要：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。學科間的滲透和融合猶如生活中不斷出現的新生事物，是現代社會和課程改革的趨勢，美術課也要打破與其他學科之間的壁壘，突破學科界限，統整學生的知識，把美術與相關的姐妹學科和其他學科結合起來，充分體現學習過程的多元化，達到一加一大于二的高效課堂，培養學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發展。

關鍵詞：美術教育；學科融合；高效課堂

美術教育原本就是一種精神享受，它就像一棵大樹不僅需要土壤，更需要土壤中的各種養分才能茁壯成長，并發出更多的枝丫。這就告訴我們美術教育要不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。美術學科與其他學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。

一、藝術課程的內部相加

“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸”，一節好的美術課只有讓學生得到藝術的享受才算是成功。所以，美術教育是美術與音樂、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術形式的綜合，這些內容之間往往具有十分密切的關系，相互襯托、相互促進。

美術與音樂、舞蹈的結合幾乎是每節課都需要用到的，音樂與畫面的和諧搭配，很好地渲染了講課內容的氣氛，加深了學生的感受，在幫助學生理解美術語言中的線條美時，可以先讓學生聽聲音：強的、弱的、快的、慢的，感受節奏的緊密和疏松；接著在鋼琴上畫出一連串流暢的音符，請學生說說感受，有的學生就會說像流水，用美術中的線條來表現，則可以使用波浪線。在這樣的啟發下，讓學生的創造力無限發揮。

二、美術與其他學科相加

1.美術和文學作品一樣，都是通過形象來表達情感的，美術創作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形”“神”“情”。西歐有些名畫，多是取材于文學名著。多數的中國畫更是描繪文人墨客所描繪的意境、神韻。在歷史上名畫家兼為文學家的如王維等；文學家的畫在繪畫史上占有要位的也不少，如蘇東坡的《墨竹圖》。

2.歷史不是一位主人而是一位教師，它充滿了藝術，它只對那些在歷史中發現奧秘的人訴說它的真相。在考古學中發現的藝術品是歷史的鑒證，歷史中的考古發現如，陶瓷、青銅器，甲骨文上的漢字，除此之外，簡筆畫的學習是主要的繪畫技法之一，而中國歷史陶器、青銅器、瓷器上的紋樣，就是最基本的線條、幾何形體與簡筆畫造型，可以說，離開了歷史，無法正常地進行美術教育，讓學生在歷史文化上懂得美術，更喜歡歷史文化，懂得珍惜寶貴的文化遺產，珍愛民間藝術是我的追求。

3.鄭淵潔說：“理性和想象力是天敵”，而數學是培養孩子理性的主要學科，而美術卻是培養孩子想象力的最佳途徑。還有些人認為數學通過人的右腦工作，藝術通過人的左腦工作。數學家理性而嚴謹，藝術家感性而浪漫，他們是兩個完全不同類型的人群。這樣看來美術學科是很難與藝術學科相融合了。現在已經有這樣一些現代數學家，他們不僅是現代數學的開拓者，而且是造詣很深的藝術家。同時也有這樣一些藝術家，他們利用數學原理創作出使人意想不到的優秀作品，在這里數學與藝術完全溝通起來了，在這里孩子明白了任何學科都影響著自己成長的高度。

除此之外，美術與自然科學，美術與體育，美術與計算機，美術與心理學，美術與思想品德教育，美術與英語口語學科教育等都充滿著默契。美術學科與其他學科間的融合與滲透，給藝術教育提供新的思路和發展空間，達到使學生的情感、素質、人格都能得到全面發展與提高的目的。

(作者單位河南省鄭州市第八十五中學)