中學語文教學中的文言文教學

摘要：文言文教學作為傳播民族傳統文化的主要途徑之一，不能沿襲舊的教學模式和方法，文言文教學不僅是簡單的文章教學，還是文學教學和文化教學。文言文教學是語文教學的重要組成部分，是教學重點也是教學難點，從文言文的文化價值談起，而后指出目前初中文言文教學中存在的問題和不足，最后針對文言文教學的這種現狀提出部分建議和措施。

關鍵詞：中學語文；文言文；教學

文言文濃縮了中華文明的景觀，體現了中國人的思維方式、文化心態，弘揚了民族精神，是傳統文化的重要載體，中學語文教學中加強對文言文的學習，能夠使學生在潛移默化中得到民族文化的熏陶，積極吸收我國民族文化的智慧，中學語文教學中的文言文教學是必須加強的。

一、文言文教學的文化價值

文言文記錄的都是中國傳統文萃精華，是現代漢語的根基。學生要想了解歷史，評判歷史，讀懂中國歷史泱泱文化，就要去閱讀文言文。文言文是古代歷史知識的薈萃，文言文是古代文化精神的體現，文言文是中國傳統文化的重要資源，凝聚了太多古人的智慧。漢語是中國文化的重要內容，是漢民族智慧的結晶，文言文和現代漢語有著歷史淵源關系，屬于同一個民族不同時代的語言。文言文作為語言精華的載體一點都不為過。

二、中學文言文教學的現狀

1.功利化性質濃，缺少文化內涵

文言文是我國古代使用的文字，其中有許多特殊的用法與現代漢語不同，文言文多用單音節詞，而漢語多用多音節詞。古代漢語的一個詞有很多種意義，不同的語境其用法和意義都不一樣。比如，“之”的用法在漢語中既是虛詞又是實詞，用法是非常多的，但在現代漢語中幾乎已經不再用了，這勢必給學生的理解造成困難。文言文中有些句式是固定的，比如，倒裝句和現代漢語的句式有很大區別。這就是文言文教學的難點，教師只是逐字逐句地講解，學生也就一字一句地記在書中，這種枯燥的學習方法使文言文中的靈魂之美被破壞，學生領會不到文言文中的文化精髓，從中并沒有獲得真正的知識技能。

2.教學過于程式化，泯滅文化趣味

很多節選進書本中的文言文都是精華中的精華，這些文章選人教科書本來是讓學生學習欣賞的，并從中體會出經典作品的韻味，形成傳統文化底蘊，而不是讓學生死記硬背，記住那些現實中并不怎么運用的文言句式，更多的是讓學生學習其中的精神。但是受到考試指揮棒的影響，多數教師為了追求學生片面的高分數，采取硬性灌輸的方式教學生學習文言文，失去了文言文的真正意義。現代的古文教學在內容和理法上講究過多，但對學生的吟誦卻沒有重視，只是象征性地按照套路進行講解和翻譯，卻沒有讓學生領略到其中的文化韻味。

3.教學方式陳舊，學生收獲不大

很多文言文寫得生動有趣，但是在學生讀來卻乏味至極猶如“天書”，看到文言文就頭疼。對學生來講，喪失了文言文學習和使用的語言環境，難免會對時代久遠的文言文感到生澀難懂。往往投入了很大的精力和時間，卻并沒有收到理想的學習效果。對于文言文的教學模式，通常是教師講文言詩詞的文化背景，而后逐字逐句地講解意思，最后再對整首詩詞的內容來個綜合分析，教師喋喋不休，圓滿結束。而此時的學生卻渾渾噩噩，對文言文沒有絲毫興趣，教師講得天花亂墜，學生聽得云里霧里，課堂如死水一般。

三、改變初中文言文教學現狀的措施

1.提高學生學習文言文的興趣

文言文教學活動中必須使學生對文言文的學習產生興趣，激發學生的學習動機，學生的學習動機是異常復雜的，蘇聯的心理學家根據學習動機來源將學習動機分為兩大類：一類是學生的求知欲、學習興趣等內部動機；還有一類是外部動機，主要指由于受到外部因素引起而產生的動機，比如獎學金等。內部動機是學習的根本，具有內部動機的學生喜歡挑戰，好奇心強。而外部動機的學生一旦達到自己的目的，學習動機就會隨之下降，因此，在文言文教學中應該激發學生的內部動機，激發學生的求知欲，使學生投入文言文的學習當中。

2.提升教師的文言文水平

要想提高文言文的教學水平，語文教師必須加強自身文言文知識的學習，不斷提高自己的文言文能力，這樣才能在文言文教學過程中講解自如，才能確保學生受到正統的傳統文化的熏陶和感染。一個語文教師只有具備良好的文化素養和高超的甄別能力，才能在教學中運用自如地結合不同的文言文進行恰到好處的傳統文化教育，這就要求教師不僅具備良好的文言功底，還要教師對傳統文化有一個整體的系統的認識。

3.改變文言文的教學方式

語文課程具有很強的實踐性和豐富的人文內涵，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注重學生學習語文過程中的獨特體驗，因此，在文言文教學中應該盡力利用文言文的內涵來熏陶學生。我國古代語文教育，從蒙學教育到經學教育都比較重視誦讀，通過誦讀讓學生整體感受文章的魅力，通過吟詠默誦、交流思想、記錄歷史、表達感情，很好地傳承了中國傳統文化。

參考文獻：

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[2]朱曉燕，中學文言文教學要加強對傳統文化的傳承[D].華東師范大學，2010.

[3]袁彩霞，中學文言文教學應注重文化解讀[D].華中師范大學，2004.

(作者單位江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學)