淺談初高中數(shù)學(xué)的異同

摘要：在現(xiàn)實生活中，普遍存在著一部分學(xué)生初中時數(shù)學(xué)成績很好，可是上了高一沒多久成績就大幅度滑坡。很多學(xué)生連同家長為此感到迷惑，不知所措。這一狀態(tài)如果不能及時改觀，就會對這部分學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極其不良的影響。為此，結(jié)合自身教學(xué)實際對這一現(xiàn)象進行了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境的不同；教學(xué)內(nèi)容與模式的不同；學(xué)習(xí)方法的不同

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村完全中學(xué)，既有初中部也有高中部，學(xué)校組織的教研活動尤其是聽評課活動讓我切身感受到了初高中數(shù)學(xué)的諸多不同之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同

初中階段，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子的智力教育非常重視，卻往往忽視了對孩子生活自理與自立能力的培養(yǎng)。有些家長什么家務(wù)活都不讓孩子干，以為那樣做可以多留些學(xué)習(xí)時間給孩子，殊不知這樣做的結(jié)果卻造成了孩子對家長、家庭、環(huán)境的過度依賴，有些學(xué)生連基本的生活處理能力都沒有。對于剛剛踏入高中校門的高一新生來講，可以說一切都是全新的，新的教材、新的同學(xué)、新的教師，就連課本的樣式都與初中時截然不同。任何一個人到了一個新的環(huán)境中都需要一個適應(yīng)的過程，這個過程會因為個體的差異而或長或短，年輕的學(xué)生自然也不例外，更何況有相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次遠離父母的“監(jiān)管”成為住校生。當(dāng)挫折來臨時，這些學(xué)生往往又不能像初中階段那樣得到教師及時的呵護，從而導(dǎo)致自信心喪失，加之心理承受力又不夠，所以，一進入高中就感到很不適應(yīng)。當(dāng)然了，我們也不能排除有些學(xué)生在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)多么的難學(xué)，從而產(chǎn)生了畏懼心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較大的心理障礙。

二、與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劇增而學(xué)時卻大幅度減少

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容通俗而具體，題型少而簡單，多數(shù)是對常量進行研究，課時充足使得每節(jié)課容量很小、進度很慢，對重點與難點部分教師有足夠的時間反復(fù)強調(diào)，對各種類型問題的解法教師有足夠的時間進行范例講解，學(xué)生也有足夠的時間進行加強鞏固練習(xí)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)，教師儼然成了他們學(xué)習(xí)上的“保姆”。相比之下，高中數(shù)學(xué)不僅是對初中數(shù)學(xué)知識的完善，也是對初中數(shù)學(xué)知識的延展。相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)不但內(nèi)容多而且難度大，同時總的課時卻減少近半。鑒于以上原因，課時容量必然增加，教學(xué)進度必然加快，教師沒有時間把所有的知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能退而求其次，選擇一些具有代表性的題目進行講解，以落實對學(xué)生“雙基”能力的培養(yǎng)，對重點以及難點部分沒有太多的時間反復(fù)練習(xí)。

同時，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，初高中教材雖然難度都有所降低，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢輕易降低教學(xué)難度，這造成了高中數(shù)學(xué)實際難度不僅沒有降低反而是提高了，這一點由高中數(shù)學(xué)的教材容易而考試題難度大便可見一斑。初中教學(xué)同樣也受到升學(xué)壓力的影響。有些學(xué)校與教師通過擠壓副科的上課時間，刪減沒有列入中考考試范疇的內(nèi)容，這就造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識不扎實。比如，初中對函數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)明顯不足，學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來非常困難，學(xué)生到了高中碰到函數(shù)等內(nèi)容時還沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得會做題目就行了，重“量”輕“質(zhì)”。到了正規(guī)作業(yè)或考試時不是運算出錯就是中途“趴窩”。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求學(xué)生必須牢固掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材內(nèi)容的調(diào)整還造成了初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的不連續(xù)性，如，初中數(shù)學(xué)中對一元二次方程的因式分解法就要求過低，不再要求學(xué)生掌握十字相乘法，而在高中階段三個“二次”的關(guān)系是非常重要的內(nèi)容，它就要用到十字相乘法。

三、學(xué)習(xí)方法的不同

剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中時的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生進入高中后，還像初中那樣習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)沒有計劃。主要體現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，坐等教師上課；上課忙于記筆記，沒聽到“門道”上去；課后沒有及時復(fù)習(xí)。他們沒有成為課堂教學(xué)的主體，而是“被主體”，這顯然不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有序提高。而高中數(shù)學(xué)由于其自身特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勤于思考，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，成為學(xué)習(xí)的主體。

鑒于以上種種原因，我認為高中生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，這就需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率，要在學(xué)習(xí)上制訂一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)上要循序漸進，做什么、做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法、采取什么措施都要認真想好。只有這樣才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，才能提高學(xué)習(xí)成績。以上只是我個人的一些粗淺認識，希望能對遇到此類問題的學(xué)生有所幫助。

參考文獻：

[1]怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中國高中生網(wǎng)，2012-04.

[2]田萬海，數(shù)學(xué)教育學(xué)，浙江教育出版社，1993.

(作者單位安徽省天長市漢澗中學(xué))