如何發揮教師在政治課堂討論中的引導作用

政治課堂討論已成為不少教師的主要教學形式，而充分培養學生自主探究的能力，提高課堂討論效率，教師的引導顯得尤為重要。根據自己的平時政治教學，我認為要更好地發揮教師的引導作用應注意以下幾個方面。

一、設計課堂討論的問題要有針對性、層次性

教師提出的問題要難易適中，既要使學生有能力去思考，又要讓學生有思考的空間。隨著學生年齡的增長，個體差異趨于擴大，學生的獨立性明顯增強，對課堂討論活動有自己的判斷和考慮，并有選擇地參與。因此，在同一個討論話題之下，設置不同層次的問題，讓每個學生都能夠獲得成功感，也有利于促使學生今后更加積極主動地參與課堂討論。

二、把握時機，營造氛圍，充分激發學生的積極性

1.就課堂討論的時機而言，學生不可能一堂課都始終處于興奮狀態，因為人的思維是有間斷性、跳躍性的。根據中學生的思維特點，在討論過程中，出現一個思維高潮后，往往要停頓一定時間后才會出現另一高峰，這就需要教師把握最佳時機。

2.營造氛圍。實踐證明，討論的氣氛越輕松愉快，討論獲得成功的可能性就越大。教師應該充分激發學生對討論的興趣，如，教師進行引導性的發言，幫助學生了解討論的性質、內容和步驟，也可以讓學生提出某些引起爭論的問題以引起活躍的討論。

三、巧妙運用提問，防止討論偏離主題

教師有效引導討論的一個關鍵就是教師要善于利用提問，防止討論偏離主題。

1.運用提問可以保證學生的注意力集中。教師可以通過巧妙的提問引導學生相互評價，如，提問“你同意某某的看法嗎?”“這種情況你怎么辦?”“如果是你，你怎么選擇?”等鼓勵引導學生發言，使其廣開思路，防止偏離主題。

2.運用提問提醒學生注意所要討論的論題。例如，教師可以插話說“我想我們大概忘記討論的話題了吧!”有時教師還可以臨時中止討論，通過教師小結理順學生的思路，防止討論偏離主題。

總之，課堂討論中，教師要做學生學習過程的引導者，通過討論問題的合理設計，討論氛圍和時機的準確把握，及時的提問導向和總結歸納，充分發揮教師在課堂討論中的引導作用，達到預期的教學目標。

(作者單位陜西省西安市高陵縣張卜中學)