課前五分鐘共享之我見

風乍起，吹皺一池春水。新一輪的課程改革促使我在教學過程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上不斷進行著摸索與總結(jié)。在經(jīng)過長期的探索與實踐后，我對課前五分鐘演講有了全新的認識，我將它重新命名為“課前五分鐘共享”。現(xiàn)就課前五分鐘共享的作用進行簡要論述。

一、課前共享的內(nèi)容不僅限于優(yōu)美的文章，而是放眼于世界

語文課本所涉及的內(nèi)容很有限，課前五分鐘共享中，我讓學生從課外書上找一些篇幅短小而寓意深刻的文章來聽讀、欣賞和感悟。有描寫美景的，也有感悟人生哲理的，有記敘事件的，也有抒發(fā)感情的，故事內(nèi)容涵蓋了古今中外。只有一點，文章的內(nèi)容首先必須吸引自己，吸引“聽眾”。這樣，在每一天的這五分鐘里，學生能在一定程度上擴大知識面，拓展思維。

二、給學生朗讀、說話的空間與機會，讓學生樹立信心，看到自己的長處。發(fā)揮自己的優(yōu)勢

在課前五分鐘共享中，我只要求學生有感情地朗讀。因為我覺得這一環(huán)節(jié)本是整堂課的第一步，不應(yīng)給學生太大的壓力，不可影響后面環(huán)節(jié)的正常進行。

課前五分鐘共享按座次輪流進行，這樣，每位學生都有機會也必須上臺朗讀，與大家一同分享美文佳作。這樣，善于表現(xiàn)的同學自然有了展示自我的機會，而那些性格比較含蓄的同學也有了鍛煉的機會，進而發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信心。

當然，單純的朗讀對學生的朗讀能力提高沒有太大的幫助，因此，我還讓學生對朗讀者的朗讀進行評價，優(yōu)點、缺點、需要注意的地方，同學們都會直言不諱指出，這對讀者、聽者，都有益處，提高了朗讀、評價等能力。

三、課前共享中的復(fù)述文章內(nèi)容環(huán)節(jié)，有效地提高了學生的概括能力

語文課就是要讓學生學會聽、說、讀、寫。而概括能力是其中不可缺少的一種基本功。在聽完同學的朗讀后，我還要求學生用自己的語言來復(fù)述文章內(nèi)容。

由于文章本身比較短小，剛開始，學生的復(fù)述與所讀文章差不多，復(fù)述過程中沒有主次，沒有重點。后來，在老師的點撥之下，同學們慢慢地能夠抓住記敘性文章的重點了，也能有條理地復(fù)述故事的梗概了。對于以描寫為主的文章，同學們能夠記住一兩句特別優(yōu)美的句子，說出來與大家共享。這不僅鍛煉了學生的概括能力，也培養(yǎng)了學生的注意力。

四、談感悟、說啟發(fā)環(huán)節(jié)讓學生學會了從生活事例中挖掘哲理，總結(jié)人生，總結(jié)生活

語文課的任務(wù)不僅是要帶學生暢游于奇妙的語文天地，感受文學之美妙，更重要的是讓學生有理性的思維，能夠正確地看待社會、看待生活。

我們的課前五分鐘共享注重了學生個人感受和體驗的抒發(fā)，尊重了學生的主動參與權(quán)。在復(fù)述完故事情節(jié)后，有一個談感悟、說啟發(fā)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以暢所欲言，發(fā)表從文章中受到的啟發(fā)或?qū)ξ恼碌母形颉Ｓ袑Υ笞匀坏南矏郏袑Νh(huán)保的感慨，有對生活的看法，有對人生的感悟……總之，在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維被徹底激活了，他們真正地讓自己的心飛翔在語文這片湛藍的大海上。每每在這個環(huán)節(jié)，我都會有一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰與喜悅，因為他們用自己的行動和語言宣布——我也有自己的思維，有自己情感體驗了。

五、學生不僅學會了概括，還領(lǐng)悟了許多平時看來深奧難懂的哲學思想

辯證法要求用發(fā)展的眼光看問題，從不同的角度看問題……這些哲學理論本是十分深奧的哲學命題，如果專門讓初中生去學習，一定會非常困難。而我的學生不一樣，他們領(lǐng)悟了這些哲理，并且運用在實踐中。

有一次，我們分享了一篇名為《要為自己的玩笑負責》的文章，文章中講述的是某報社在愚人節(jié)那天開玩笑說，作家馬克·吐溫辭世，結(jié)果前去“吊唁”的朋友非常氣憤，而馬克·吐溫說：“說我死，那是千真萬確的，只是他們將時間提前了。”聽完這個故事后，同學們紛紛發(fā)表自己的感受：有的說，開玩笑要把握度，不能太過分；有的說，我們要為自己的言行負責；有的說，馬克·吐溫是一位寬容的大家，我們應(yīng)該向他學習；還有的說，馬克·吐溫的這句話很有哲理性，因為人總有一死，只是時間問題……瞧，一篇短短的文章就讓學生有了這么多體會和感悟，何愁他們沒有理性思維?他們有，只是沒有被發(fā)現(xiàn)而已。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從開始的畏首畏尾到現(xiàn)在的爭先恐后，從開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，從教師組織到學生自行組織，學生學會了分享、復(fù)述，領(lǐng)悟了哲學思想，在這個過程中，我看到了學生的進步，感受到了學生的成長，品嘗到了探索與實踐的快樂。

(作者單位青海省互助縣塘川鎮(zhèn)中心學校)