數(shù)學(xué)課中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服務(wù)和服從于主體。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、愉快地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育的必然趨勢。那么，如何在課堂教學(xué)中貫徹主體思想，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動性呢?幾年來，我一直在進(jìn)行這方面的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了一些有益的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識主動思考，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識

課前充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)過深入鉆研教材，發(fā)現(xiàn)新知識間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)呐f知識做鋪墊，然后讓學(xué)生利用已有的知識自主地去完成新知識的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教“比的基本性質(zhì)”時，先準(zhǔn)備了這樣兩道復(fù)習(xí)題：(1)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?(2)比和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系?然后讓學(xué)生在解決這兩個問題的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)“比的基本性質(zhì)”，這樣就大大縮短了教學(xué)時間，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的積極參與性，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的算法或觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識的掌握、能力的培養(yǎng)和品德的教育是當(dāng)今課堂的教學(xué)大目標(biāo)。因此，教師不僅要在教基礎(chǔ)知識上下功夫，而且要注重啟迪學(xué)生的智慧，尤其要鼓勵學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從多方位、多角度靈活解題的能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在解題時從多方面去想、去做，不要跟著別人的思想跑。

三、根據(jù)因材施教的原則實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生的素質(zhì)都得到提高

學(xué)生素質(zhì)有高有低，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是客觀存在的。因此，我在教學(xué)中特別注意可行性，不求“齊步走”。對優(yōu)生，可要求他們多做一些綜合性和富有思考性的題目，對其他學(xué)生，則采取“低起點(diǎn)，逐步提高”的辦法，在練習(xí)的設(shè)計上不強(qiáng)求統(tǒng)一，在充分考慮到學(xué)生能力差別的基礎(chǔ)上，練習(xí)分三個層次進(jìn)行，這樣可以使每個學(xué)生都在自己原有的水平上有所發(fā)展，提高成績，都有成功的喜悅。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，我們應(yīng)抓住這種力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，推動各類學(xué)生進(jìn)步，提高教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師必須精心設(shè)計、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時目標(biāo)積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，值得注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生自主發(fā)展。我們不遺余力地推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，目的是讓學(xué)生登上課堂教學(xué)舞臺，使學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺的主角。

(作者單位吉林省長嶺縣大興鎮(zhèn)第二中學(xué))