淺議研究性學習在高中數(shù)學教學中的作用

研究性學習是學生在學習過程中利用一定的資源，開展的比較自由、開放的學習活動，研究性學習的特點是集開放性、實踐性、探究性于一體的，是教師與學生之間探索新知識的學習過程，是師生之間圍繞著所要解決的問題選擇的方法，以及為解決問題而進行的合作交流的過程。它有力地解決了我們數(shù)學教學中只注重知識傳授，而忽略學生能力發(fā)展的缺點，能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性、研究的熱情，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在教學實踐活動中，學生充滿創(chuàng)造性地參與學習，必將提高教學效率。在平時的教學中，我結(jié)合學校的教研情況，在教學中大膽改革，勇于創(chuàng)新，下面是我在研究性學習方面的幾點淺顯看法。

一、研究性學習有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念

進行數(shù)學研究性學習，數(shù)學教師的指導作用十分關(guān)鍵。數(shù)學教師應教會學生“會學數(shù)學”，以致達到“終身學習”的目的。同時，我們教師也應該充當指導者，為了很好地開展研究性學習，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，那就是“以人為本，以解決實際問題”為中心。因為數(shù)學的心臟是問題，研究性學習以全體學生為目標，使“人人學會有價值的數(shù)學”，在教學活動中讓所有學生參與其中。進行數(shù)學研究性學習，它的前提是數(shù)學教師教學觀念的轉(zhuǎn)變以及教師角色的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要有“以人為本”的教學理念，在學習中注重人本思想。作為一名高中數(shù)學教師，應該了解學生的認知特點，用學習者的身份參與其中，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。久而久之，教師的教學觀念就會發(fā)生較大的改變，不再認為自己只是把知識傳授給學生就行了，而是在教學過程中不斷提高、不斷學習，做學生的指導者、組織者、引導者。

二、研究性學習有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在學習過程中，教師要引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題以及鼓勵學生自己提出問題，在活動中要搜集資料、分析資料，然后做出調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并將自己的研究成果與其他同學進行交流。研究性學習的目的設(shè)置在于改變以往傳統(tǒng)的教學模式，把教師單純傳授知識的教學方式，變?yōu)閷W生自主探究的學習過程，使學生通過多種渠道學到知識，并在實踐中將學到的知識靈活運用，這就有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在，雖然受傳統(tǒng)教學方式的局限，在教學中實施研究性學習有一定的難度，但只要我們教師與時俱進，研究性學習必將進一步開展，使學生在教學活動中主動探索研究，從而具有了解決實際問題的能力。例如，在學習《數(shù)列的概念與簡單表示法》一節(jié)時，我沒有直接告訴學生數(shù)列的概念，而是通過對一列數(shù)字的觀察，以小組為單位讓學生自己分析得出其結(jié)論，并練習分期付款的問題，使其體會數(shù)學在生活中的運用。這樣，學生在研究過程中就會提高自己的創(chuàng)造力，也會提高解決實際問題的能力。

我們知道，高中數(shù)學教材中到處都有探究的內(nèi)容，這需要教師去挖掘教材中的內(nèi)涵，并結(jié)合實際情況，將教材中的結(jié)論變成探究性的問題，使學生真正體會到學習的興趣，使學生喜歡數(shù)學，并積極主動地參與到教學活動中來，從而具有主動獲取知識、解決實際問題的能力。我相信，只要我們教師深鉆教材，堅持改革，在教學中有計劃、有目的地開展探究性學習，數(shù)學課堂必將會更加豐富多彩，天空一定會更加廣闊。

參考文獻：

[1]李建平，普通高中如何實施研究性學習，中國教育報，2001-5-31.

[2]程太生，普通高中開設(shè)“研究性學習”的實踐與思考，教育理論與實踐，2001(5).

[3]張民生，普通高中研究性學習案例，第一輯，上海科技教育出版社，2001(4).

(作者單位 四川省會理縣實驗中學)