規范書寫 形象制勝

摘要：通過對高中英語寫作課教學中怎樣提高書寫的問題進行探討，與新課程改革中自主學習相結合，談提高學生的學習素質，真正做到素質教育。

關鍵詞：自主學習；循序漸進；規范書寫

縱觀歷屆書面表達題，高考書面表達主要考查學生以下幾種能力：

1.觀察能力：要求考生觀察情景所提供的內容，分析提煉要點，理順要點，概括考題所要求表達的全部意思。

2.運用能力：要求考生綜合運用各項英語基礎知識，靈活運用詞匯和句型，正確遣詞、造句、連句成文，并進行有效的信息表達與傳遞。

3.思維能力：要求考生認真思考，選擇正確的表達形式，正確使用結構詞和過渡詞，使表達內容連貫，渾然一體。

4.書寫能力：要求考生用書寫體熟練地書寫。

所以，高中英語作文的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，即人們常說的印象分，書面整潔比內容更重要。

一、依據理論強化觀念

規范書寫，不僅僅是促進書寫能力，更為重要的是能夠提高學生學習的主動性，這是一個學習方式的變革。學習方式是指學生在完成學習任務過程中對基本知識和認知的取向。它是一個既古老又年輕的問題，在中國歷史上，儒家倡導記憶背誦的學習方式，佛家倡導領悟的學習方式，道家倡導實踐的學習方式。新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探索學習，其中自我導向、自我激勵、自我監控的自主學習，在書面表達書寫能力的訓練過程中就有充分的表現。在教育過程中，教師是鼓勵者和促進者。

二、具體實施循序漸進

我認為高考之所以有“書面表達”一題，其目的是要考查學生寫的能力，其中就包括拼寫書寫的基本功。所以，我一開始就注意訓練學生這兩方面的能力。因此，從高一的書寫、抄寫、拼寫到聽寫、作文等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，要求學生書寫規范，文面整潔美觀。班級出英語書法板報，展示學生的優秀作品，我在書寫上也要求優等，從而最大限度地激發了學生練習英語書寫的興趣，養成規范的書寫習慣。

學生一有進步老師就立刻表揚，在學生中一發現有較好的書寫練習方法，如在早讀課上邊讀邊寫單詞，手腦并用，老師就立刻宣傳推廣，并隨時提醒學生書寫如何有效提高，小至字母視覺感，大到整體協調感。我還經常贈送滿分書寫的優秀作文或英文字帖給我的學生。讓他們盡量模仿練習，并在單元測試和日常的作文訓練中，以第一個分值(如5+18，第一個分值是書寫分，第二個分值是以30分總分為標準的分數)來體現學生書寫的等次和進步的程度。為了提高書寫能力，有的學生自己買字帖，相互探討書寫規范。更為重要的是，他們都很重視，也很注重這種形象，努力地不斷提高自身的素質，從而達到學習的真正目的。用Shuell的話說“學習是行為或按某種方式表現出某種行為的能力的持久變化，它來自實踐或其他的經歷”。

三、優化非智力因素，以美育人

非智力因素是指那些不直接參加認識過程，但對過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動機、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳，而非智力因素則主要由后天“學得”決定，優化非智力因素更有賴于后天的培養。中國古代有句名言“非不能也，是不為也”，意思是說，不是不會做，而是不肯做。智力因素決定一個人能不能干，而非智力因素不但決定一個人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是堅忍不拔的方式還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求我們培養學生良好的非智力因素。練習書寫是從“小”求美，培養素質，鍛煉毅力，學生想學，就會積極主動地學習，以頑強的意志達到形象完美的境界，從而更加激發學生的學習興趣，產生良好的學習動機，并能堅持不懈克服困難，實現對美的不倦追求。萬流歸宗，形象制勝。

(作者單位貴州省道真自治縣道真中學)