三“詩”一體

摘要：浩瀚的古詩詞中，有許多與生物學有關的詩句。在生物課堂中適當穿插運用，可以讓生物課堂教學內容渾然一體，過渡自然，可以為學生創造出一種詩情畫意般的教學情境，它不但能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學生情操。

關鍵詞：古詩句；渾然一體；動物發育；課堂教學

蘇科版八上生物第19章第2節《動物的發育》，主要簡述了三種動物的發育：鳥類、兩棲類和昆蟲類的發育。編者把三種動物的發育安排在一節，看似各自獨立，比較零散，其實在備課時只要巧妙運用三首古詩中的一些重要詩句，就可以讓本節課的教學渾然一體，過渡自然，讓學生在充滿詩情畫意的情境中，產生濃厚的學習興趣，讓學生在美的享受中思維得到啟迪。以下就淺談一下三首古詩在課堂教學中的妙用。

一、妙用詩句導入新課

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。黃鶯是公認的春天歌唱家，聽著她們那婉轉的歌喉，使人感到春天的嫵媚；燕子是候鳥，她們隨著春天一起回到了家鄉，忙著重建家園，迎接嶄新的生活，看著她們飛進飛出地搭窩，使人們倍加感到生命的美好。這句詩描寫了鳥類的什么行為?詩句的運用，調動了學生的想象，讓學生在課堂上仿佛置身于西湖的春光中，細心體會大自然帶給人的美感，從而引導學生體驗一種人與自然融為一體的回歸，在充滿輕松愉悅的心情中開始一節課的學習。

二、妙用詩句由鳥類發育過渡到兩棲動物的發育

約客

趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

西江月·夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”或“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，春末夏初，青蛙“呱，呱，呱”的叫聲此起彼伏，連成一片。青蛙的叫聲有什么意義呢?鳴叫的是雄蛙還是雌蛙呢?詩句的運用，調動了學生的想象，讓學生在課堂上仿佛置身于寧靜而又生機勃勃的鄉村夏夜景象中，細心體會大自然帶給人的美感，在充滿輕松愉悅的心情中，自然由鳥類發育的學習過渡到青蛙等兩棲動物發育的學習。

三、妙用詩句由兩棲動物發育過渡到昆蟲類的發育

無題

李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩形象地描寫了家蠶這種昆蟲的發育，自然而然地由兩棲類動物的發育過渡到昆蟲類的發育。至于從生物學角度來說，這句詩有沒有不準確的地方，向學生提出疑問：難道真是“春蠶到死絲方盡”嗎?事實上是“春蠶絲盡沒有死”。絲，與“思”是諧音字，“絲方盡”意思是除非死了，思念才會結束。這樣的疑問不但可以活躍課堂氣氛，調節學生的學習情緒，而且還能抓住問題的實質，積極啟發學生的思維，使學生形成準確的生物學知識。

總之，本節課引用了三首古詩，自然而然地由一種動物的發育過渡到另一種動物的發育，使整節課的內容自然順暢，渾然一體。三首古詩的妙用，讓學生想到這節課的課題，就能聯想到三首詩，想到三首詩也就想到了三種動物的發育。同時又可以給學生提供從人文的視角去看生物學問題的素材，將生物學問題與社會文化相聯系，在生物學教育中滲透人文精神、培養人文素養。

(作者單位江蘇省洪澤實驗中學)