讓學生“心動”再“行動”

摘要：適應信息社會發展對人才的要求，解決提高課堂效率培養學生信息素養的問題，是每一位信息技術課老師的當務之急。在建構主義理論指導下創設情境讓學生“心動”，激發出學生的學習興趣，以“問題”為引導，讓學生“行動”起來。充分發揮學生的主觀能動性，將所學習的知識內化為能力，進而達到提高課堂效率、培養學生信息素養素質的教學目的。

關鍵詞：信息技術；課堂效率；創設情境；問題引導

適應信息社會發展對人才的要求，解決提高課堂效率、培養學生信息素養的問題，是每一位信息技術課老師的當務之急。在此我談一點探索該問題過程中的所得，供大家討論并希望得到幫助。以下是我對初中階段如何上好信息技術課的一點體會：

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。

先讓學生“心動”再“行動”。依據信息技術課課程的特點，為獲得高效的課堂效果，教師必須改變教學觀念和角色，由“教會”學生變成使學生“會學”。要“會學”首先得創設有利于學生對所學內容的意義建構的情境，使學生“心動”，激發學生的學習興趣，其次以“問題”為引導，讓學生“行動”起來從解決問題的過程中獲得成就感，從而激發學生對信息技術的興趣，進而達到提高課堂教學效率和學生整體信息素養的教學目的。

激發學生認知好奇心。子曰：“知之者不如好之者。”認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。將興趣作為學生學習的向導，在教師指導下學生一步一步走向收獲知識的季節。

教學中需要創設情境，激發出學生的興趣，而不是直接去講課文中的知識點。如，學習Excel的單元格知識時，問同學們“口”字如何改變會變成一個“日”字，“日”字又如何改變會變成一個“田”字，通過這幾個字的變化，讓學生了解到什么是表格的單元格。為了學生鞏固所學知識，老師借助多媒體教學軟件發送，以Excel表格畫實線的方法，將突出顯示的一個單元格展示在學生屏幕上。在學習表格的行列合并、邊框跟底紋時，整合數學知識。先讓學生做一個數學題目，如何把四個長3 cm寬2 cm的長方形做成兩個正方形?提示學生用課桌上的四本書拼拼，對于這種任務，學生的學習興趣很高，馬上開始動手操作，很快就有了答案。老師及時總結學生討論出的答案并用多媒體教學軟件發送到學生計算機屏幕，進一步讓其思考如何用表格實現它?有些同學就會想到用一個五行、五列，行高、列寬都為1cm的表格來實現它。那么具體操作就要涉及表格操作的相關知識，這時學生的學習欲望已經變得非常強烈，這節課的內容也就自然而然熟記于心了。

以問題為引導，讓“學習”成為學生的需要。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。首先吃透新教材，在備課過程中，逐一操作課本所涉及的軟件，由此發現和預想學生可能出現的問題，進而找出學生的學習難點，在課堂上給予學生及時指導。如《圖像處理》這一節，有兩個工具軟件Acdsee和Photoshop的簡單使用。在講Acdsee軟件使用時，傳統講法是老師先示范一遍，如何使用這些功能。在新課程理念指導下，我用攝像頭抓取一些課堂上學生的照片，此時大家都爭先恐后地來搶鏡頭。然后將收集的素材用多媒體教學軟件發送給每一位同學，讓其親自動手，老師再指導他們使用Acdsee軟件。在瀏覽的過程中，學生發現有些圖片位置不正，直接影響觀看，有時候要歪起頭來才能看，十分不方便。攝像頭抓取畫面時角度有很大變化，所以出現照片位置不正的情況。于是提出怎樣才能讓照片位置變正的問題。讓其帶著問題到Acdsee軟件中尋找答案。因為是自己或同學的照片，他們在操作的過程中是充滿樂趣的，而不是單一地來完成一個任務，他們想看到自己滿意的照片，所以興趣很高，同學們都能找到方法并很好地完成了照片的旋轉，Acdsee軟件的常用功能也在不知不覺中掌握了。

教師可以介紹工具軟件的主要功能，軟件其余功能放手由學生探索，讓其在“學中做，在做中學”。靈活布置作業，從他們完成的情況看，不少同學比教師要求的還好，這就開發了學生潛能。由于教師角色轉變帶來教學方法的改變，學生獲得了學習的技能，“學會”了學習。

總之，初中信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也非常之多，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，使其將所學習的知識內化為能力，進而達到培養學生信息素養的教學目的。建立高效的課堂機制是信息技術教學的關鍵所在。以上只是本人在教學中的一點心得體會。

參考文獻：

[1]初中信息技術.5版，重慶大學出版社.

[2]中華人民共和國教育部，關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見.

(作者單位重慶市江津中學)